高中 相似三角形的应用 射影定理（教学设计）.doc

相似三角形的应用·射影定理（教学设计）

怀化市铁路第一中学高用

一、教材衔接分析

初中阶段，《相似三角形的应用》是湖南教育出版社义务教育教科书《数学》九年级上册第3章第五节内容，射影定理以习题的形式出现在第3章复习题B组第12题，属于基于教材又高于教材的拓展性内容，学习射影定理可以进一步熟练掌握相似三角形的应用，同时也是相似三角形应用得出的重要结论，其本质是一种特殊且非常常见的相似三角形模型，熟悉这种模型对于很多平面几何问题的证明有非常重要的作用．高中阶段，原人教A版《数学》选修4-1《几何证明选讲》中专门有一节《直角三角形的射影定理》，在新高中课程中，相似三角形的应用和射影定理在基本不等式的几何解释、平面向量、立体几何和解析几何中都有重要的应用，还是物理学科中力的分析、几何光学等的重要数学基础．另外，平面几何证明思路的探寻过程中常用执果索因的方法，也就是高中阶段所说的分析法，这是思维层面的初高中衔接．

二、教学目标

1、能够熟练应用相似三角形证明射影定理及一些简单问题，发展学生几何直观、逻辑推理的核心素养；

2、理解射影定理、熟悉射影定理的基本图形，并能利用射影定理求解和证明一些简单问题．

三、教学重难点

教学重点：

1、熟练应用相似三角形的性质；

2、理解射影定理、熟悉射影定理的基本图形，熟练利用射影定理求解或证明问题．

教学难点：

熟练应用相似三角形的性质、射影定理解决问题

四、教学方法

从回顾相似三角形的性质和判定定理入手，先探究射影定理，再引申到“歪射影定理”，形成问题探究、基础训练、思维拓展、反思提高四个教学环节．采取课堂讨论、问题探究的教学方法，发挥教师的主导作用，尽可能调动学生的积极性，参与到学习中来，学会构建数学模型解题，让学生在愉快的氛围中自然构建自己的知识体系．

五、教学过程

（一）旧知回顾

相似三角形的判定：

1、平行于一边的直线截得的三角形与原三角形相似；

2、两角对应相等；

3、三边对应成比例；

4、两边对应成比例且夹角相等．

若两三角形相似，则

1、对应长度成比例，2、对应角相等．

【设计意图】通过复习相似三角形判定方法和两三角形相似可以得到的结论，为进一步熟练应用相似三角形定下基调，更为探究射影定理作准备．

（二）问题探究

探究1：如图，在中，为斜边上的高．

问题：图中有哪些相似三角形？由这些相似三角形，你能得到哪些与长度有关的结论？

（学生自行探究并上黑板展示，教师点评并加以引导）

例如，由，可得，从而可得．

类似地，可得

【设计意图】通过引导学生自主探究射影定理，使学生进一步熟练应用相似三角形，同时在已有的知识基础上探究新知，符合学生最近发展区，体现数学自然生成的教学理念．

注意到，，垂足为，则称点为点在上的正射影，那么线段为线段在上的正射影，线段为线段在上的正射影．

探究1得到的三个等式都反映了两直角边在斜边上的射影与其他线段之间的关系，因而称之为射影定理．

直角三角形中的射影定理：

直角三角形斜边上的高是两直角边在斜边上射影的比例中项，两直角边分别是它们在斜边上的射影与斜边的比例中项．

（教师强调射影定理的图形特征：“双垂直结构”）

【设计意图】介绍射影定理命名的缘由，让学生对定理理解更加形象、深刻，也使学生对射影定理的识记更加容易，培养学生用模型解决问题的能力．

定理的初步应用

例1如图，圆上一点在直径上的射影为，已知，，．求、和的长．

【解析】

在中，，则由射影定理有

，则，

，则，

，则．

【设计意图】通过例1对射影定理进行最直接、最简单的运用，让学生基本熟悉射影定理．

思考：若，，计算的长；当点在上运动时，始终为，比较与的长度，你发现了什么结论？

易得，，当点在上运动时，的长不超过圆的半径，所以有（基本不等式）．

【设计意图】在例1的基础上进行一般化，通过观察长度的变化得到不等式，为高中学习基本不等式、理解基本不等式作铺垫．

探究2：如图，已知中，为上一点，且．是否还能得到类似在直角三角形中射影定理的结论？

（学生自主探究，并展示成果）

成果展示：因为，又同角，所以，

从而，

即．

教师点评：虽然不是直角三角形，也不再是在上的正射影，但有，从而仍得到一个类似直角三角形中射影定理的结论，我们形象地称之为“歪射影定理”．

【设计意图】“歪射影定理”的基本图形是一种较为常见的相似三角形的形式，通过“歪射影定理”的探究，主要是让学生熟悉这种相似三角形的图形结构特征，建立起一种解题模型，在较为复杂的证明问题中能快速识别图形，并用相似三角形求解．同时，引入“歪射影定理”还可以激发学生的学习兴趣，可以为今后学习圆幂定理奠定基础．

（三）应用提升

例2如图，为斜边边上的高，过点作，连接．

求证：．

【思路分析】

要证，

因为，

只要证，

只要证，即，

不难发现