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青岛版科学五年级上册18《材料的导热性》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

青岛版科学五年级上册18《材料的导热性》教学设计

设计意图

本节课旨在通过探究不同材料的导热性，帮助学生理解材料在导热方面的特性，培养学生观察、实验、分析、归纳的能力。结合五年级学生的认知水平，通过生动的实验和实际操作，让学生在活动中掌握科学知识，提高科学素养。教学内容紧密联系课本，注重理论与实践相结合，激发学生对科学探究的兴趣。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于培养学生的科学探究能力、理性思维与创新意识。通过探究不同材料的导热性实验，引导学生运用观察、实验、分析等方法，培养其信息收集与处理能力，发展科学探究素养。同时，鼓励学生进行推理、归纳，形成科学概念，提升理性思维能力。此外，通过设计实验方案、解决实际问题，激发学生的创新意识，培养其独立思考与问题解决能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①让学生理解并掌握不同材料的导热性差异。

②通过实验观察和记录，培养学生的实验操作能力和数据分析能力。

2.教学难点

①引导学生准确识别和区分不同材料的导热性能，并能进行科学合理的比较。

②指导学生运用控制变量法进行实验设计，确保实验结果的准确性和有效性。

③培养学生从实验结果中提取有效信息，进行科学推理和归纳总结的能力。

教学资源准备

1.教材：人手一册青岛版科学五年级上册教材。

2.辅助材料：收集不同导热性的材料实物，如金属棒、塑料棒、木棒等；准备相关导热性实验的视频资料。

3.实验器材：每组学生准备一套导热性实验器材，包括热源、温度计、实验材料等。

4.教室布置：将教室划分为实验操作区和观察记录区，确保实验安全且不影响其他学生。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

以日常生活中的实例引入，比如询问学生冬天使用金属和塑料制成的勺子感觉哪个更冷，激发学生的好奇心和探究欲望，从而自然过渡到本节课的主题——《材料的导热性》。

2.新课讲授（15分钟）

①通过展示不同材料的实物，引导学生观察和描述这些材料的特性，比如颜色、形状、硬度等，然后引出导热性的概念。

②介绍导热性的定义和测量方法，通过实验视频演示如何测试材料的导热性，并解释实验中的关键步骤和注意事项。

③结合课本内容，讲解不同材料导热性的原理和影响因素，如材料结构、密度等。

3.实践活动（15分钟）

①将学生分组，每组分配一套实验器材，指导学生按照实验步骤进行导热性测试。

②要求学生在实验过程中记录数据，包括不同材料的温度变化情况。

③实验结束后，组织学生汇报实验结果，引导学生比较不同材料的导热性能。

4.学生小组讨论（5分钟）

①让学生讨论实验中观察到的现象，如哪些材料导热快，哪些慢。

②引导学生分析导热快慢可能的原因，如材料种类、厚度等。

③鼓励学生提出问题，如为什么金属导热比塑料快，如何设计实验来探究其他影响导热性的因素。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调不同材料导热性的差异及其在日常生活中的应用。通过提问的方式检查学生对导热性概念的理解，并布置相关的课后作业，巩固所学知识。

学生学习效果

六、学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述导热性的概念，理解不同材料导热性的差异，并能够运用所学知识解释生活中的一些现象。例如，学生能够解释为什么冬天金属制的门把手比塑料制的更冷，以及为什么沿海地区和内陆地区的温度变化幅度不同。

2.实验技能方面：

学生在实验操作中掌握了控制变量法，能够准确地测量和记录不同材料的温度变化，通过实验验证了导热性的差异。此外，学生还能够独立设计简单的导热性实验，运用科学方法探究问题。

3.思维能力方面：

学生在讨论和分析实验结果时，能够提出合理的假设和推理，比如分析材料结构对导热性的影响，以及通过比较不同材料的导热性来推测它们的分子结构差异。

4.科学探究素养方面：

学生在探究活动中表现出积极的参与态度，能够主动提出问题，并在小组讨论中与他人交流想法。通过合作学习，学生提高了信息收集、处理和团队协作的能力。

5.创新意识方面：

学生在实验设计和问题解决过程中，能够提出新颖的想法，比如尝试使用不同形状或厚度的材料来探究导热性的变化，展现了一定的创新意识和创造力。

6.知识应用方面：

学生能够将所学的导热性知识应用到实际生活中，比如在家庭中提出使用导热性好的材料来制作锅具，或者在建筑设计中考虑到材料的导热性来优化室内温度。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在实验环节，我尝试引入了信息技术，比如使用平板电脑记录实验数据，这样可以更直观地展示结果，同时也能够培养学生的信息技术应用能力。

2.结合生