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语文实践课心得8篇

语文实践课心得篇1

通过《小学语文有效教学理论及实践》这一专题的学习，我知道

了课堂教学有效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题，更加

科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与提高课堂教学效率，是教

师追求的目标。

一、正确理解课堂教学有效性

不同的效率观各有不同的结果，什么样的课堂是高效率的课堂？

学生会不会学，能不能创造性解决问题？思考的广度与深度怎么样？

学生学会的程度是不一样的，答案的正确与否，不是一个是与不是，

更重要的是好与不好。同时，我们应该明确好的课堂不仅有质，而且

有量，如果教师一节课讲多了，而学生还是知之甚少，言之无序、无

物，就不是好的课堂；如果一节课只是让学生学习讨论一个小问题，

完不成最基本的教学目标，也不能算是好课。高质量的课堂要求教师

既能完成教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学。讲解问题不在

多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能趟河水而

要多联系教材等。

二、提前布置学生预习事半功倍

语文教学大纲中，明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这

种要求尤其表现在课外的预习环节，学生通过相关的学习资料，从搜

集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为学习课

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文奠定了一个坚实的基础，更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，

学习生词，理解词句意思，心得体会《《小学语文有效教学理论及实

践》心得体会》。课堂教学中减少了大量的时间，教师先要进行纠正、

引导、巩固等，就可以实现教学的目标，真是事半功倍。

三、合理分配课堂教学时间

效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。其实，

一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。

这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂

教学逐渐调整的原因。因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精

力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分

钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中

40分钟的注意力，而是根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟

里发挥她的潜力。这和老师的教学安排有关，所以在设计教学预案时

注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，

我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提

高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活

动和学生动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自

主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。

四、准确把握课堂教学节奏

把握课堂教学的节奏就要讲究动（“动”是讲学生在教师的指导下

进行练习、解答、讨论。）静（教师讲，学生安静的听）互补。有人

讲一堂课能使学生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来，这堂

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课大体便成功了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的高

低音组合，两种音组合的好，才能产生出美妙的乐章。只有“静”，教

学成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力；光是

“动”，也不是成功的教学。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留

有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技

能。

古人在论及中国画的构图技巧时说：“疏可走马，密不透风。”意

思是说留下的空白，可以用来跑马，用墨多的地方连风也吹不过去。

把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，

学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上

的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，

则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究“疏中有密”“密

中有疏”“疏密有致”。

语文实践课心得篇2

语文综合实践活动旨在培养学生的探究精神，提高学生语文综合

素养，激发学生学习语文的兴趣。农村小学语文综合实践活动能否开

展？怎样有效开展？实践活动姓“语”还是姓“综”？笔者认为：农村小

学语文综合实践活动照样可以有声有色地有效开展，活动应该以“语

文综合”为前提，以“语文学习”为核心，以“语文体悟”为情感教育方式，

以“实践活动”为有效载体，以小学生已有语文知识实际为出发点，开

展综合性语文学