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高一地理新课程的教学心得与反思_心得体会

心得体会：

1．深入、细致、全面、系统地解读课标，是上好一堂课的前提和根底；

课程标准是学科教学的依据，教材是教学的参考，教材不限于课本，还包括各种其它的教学资源。教师要转变以往过分依靠教材和教学参考书的习惯，在深入钻研课本文本的根底上，超越教材，整合各种课程资源，更好地为教学效劳。

2．仔细落实教材系统中的阅读、读图思索、活动、案例分析、问题讨论，是达成课标的核心和关键；

新课程重视“过程和方法”的价值取向，要求广阔教师转变教学观念和角色，大胆创新和不断探究，运用自己的训练才智为学生创设一种主动学习的环境，教会学生学习，帮忙学生自我建构学习过程，努力成为学生学习过程中的促进者和协。

新课程教学中，教师要努力寻求多种方式和途径，激发学生的学习乐观性和制造性，为学生供应探究和实践活动的时机，乐观鼓舞学生自己动手操作、试验、调查、考察等，在实践中发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，不断培育他们的创新精神和实践力量。让学生自主、合作、探究性地学习，真正成为学习的仆人。

困惑与反思：

1．作为教师，我们始终对新课程改革的评价体系顾虑重重，很难不去考虑高考与各种质量检测，这一点是我们转变教学观念的关键。

2．新教材、新课程改革的教学过程中，我们发觉诸多的不配套影响了新课程改革的实施。如教材与课程标准、教材与辅导资料之间不配套、诸多实践活动设备缺乏、学校的某些规章制度与新课程改革之间也存在不协调等等。

3．教师对新教材也有诸多不适应的地方，如新教材中的局部内容高度概括、高度浓缩，有些地方消失了一些新概念，对于这些内容教学中应如何把握教学的标高，还有教材中众多的探究、阅读、案例讨论等内容，对于这些内容，毕竟要处理到何种程度才算相宜，我们大多数教师心中也没有底。此外，局部探究与案例讨论的内容也不符合教学实际或学生的实际，活动时间长，效果也不明显，很难在课堂上实施，有些探究与案例讨论的内容，对于高一学生来说，难度有点太大。

4．学生也是影响新课程改革能否顺当推动的重要因素。教学中我们发觉，高一学生普遍对新课程改革了解不够，学生传统的学习行为使学生一下子也很难适应新形式下的课堂教学，尤其是一些根底较差的学生。还有，学生学习的功利价值取向、学科惯性等非智力因素，严峻影响学生缺乏时间、精力，对地理进展必要和最低限度的学习，始终是影响地理教学的一个特别重要的因素。

学问与力量的关系

教材中的根本学问与根本力量两类要素之间应当做到相辅相成。高中地理开发智力，培育力量的要求较高，是建立在把握和运用地理规律性学问根底上的。随着地理方法论学问的把握和运用，地理力量的进展才有根底和时机，无知肯定谈不上有力量。而高中地理教材中的力量培育及智力开发的要求，又是学生把握和应用学问的必要条件。在学问仍是高中地理教学重点的同时，应强调和重视学问把握与智力开发、力量培育的相互渗透。新编高中地理教材的学问要求应当表达根底性、先进性和贯彻少而精、学以致用的原则，在培育学生制造性思维、自学力量上打根底。制造性思维的特点在于创新，勇于突破传统的习惯势力所形成的思维定势。奇怪心强、擅长联想、富于想象、敢于疑心是制造性思维必备的前提。制造性思维是制造力量的核心，无论正文、阅读或选学材料都要自始自终为制造性力量的培育供应学问根底和力量要求。例如，可通过角度新奇、思索性强的设疑、质疑，或介绍思维独特、别具一格的地理观点、有待解决或有争议的地理问题，鼓励学生独立思索、勇于探求的精神；还可特地开拓“小栏目”、“小天地”等，让学生以知情者、参加者身份对现实地理问题作出分析评价、猜测和决策，为进展他们的制造性思维供应宽阔的新天地，也有益于培育学生的地理科学志趣及讨论社会现实地理问题的力量。

理论与实际的关系

理论联系实际是编写高中地理教材和进展教学的重要原则之一，高中地理课程一向留意这一点。新编高中地理教材应继承和发扬这一优良传统，进一步加强理论与实际的联系，表达高中阶段应有的教学要求，这不仅有助于学生正确理解地理理论来源于实践，又运用于实践，深化他们的地理熟悉过程；同时也有助于开阔地理视野，扩展地理思路，培育地理应用意识，提高应用学问于实际解决现实地理问题的力量。编写教材中亲密联系实际，突出学以致用，一是可以联系日常生活、社会生活的实际，使学生切身感受到地理学问与生活亲密相关。例如，天气预报、旅游、商品流通等。二是可以联系生产进展、经济建立的实际，突出地理科学促进生产力与社会主