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《比的意义》教学反思

《比的意义》教学反思(精选15篇)

身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教

学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？下

面是店铺整理的《比的意义》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《比的意义》教学反思1

在小学数学里，认识分数是学生数概念的一次重要扩展。设计这

节课之前，我虽然看了很多的视频、杂志和教学设计，但是看完后还

是毫无思绪，原因是没有读懂教材，更没有单元备课，不明白这节课

在整个单元的作用。

磨课环节，发现自己的设计根本不适应我们的学情，先后改了四

次，周三晚上才确定下来版本，时间仓促，没有设计好板书，周五上

课有点慌乱，教学效果很不满意。

本节课，我通过一根棒棒糖到一把棒棒糖，渗透一个整体的概念。

但是如果在教学过程中，继续发挥这些棒棒糖的作用，效果会更好。

教材首先从历史的角度、从现实生活等分量的需要出发，生动形

象的呈现了分数的现实来源。张奠宙先生在《小学数学教材中的大道

理》中指出，分数是一种有大小的数，是新的数，是自然数的扩充，

是介于0和1之间的数。

教材在开头呈现了有几个人用等距离打了结的绳子测量一个箱子

的边长，并提出了一个很有意义的问题：“剩下的绳子不足一节，怎

么记?”可惜的是教材最后没有回答究竟如何用分数表示这段绳子的长

短。自己提出的问题没有解答，不得不说是较科书的一个缺陷。

基于此，我在导入环节插入了一个微视频，让学生了解分数的产

生，渗透数学文化。但是张奠宙先生提出的问题，我在设计的时候不

知道前后内容如何有效衔接，加上制作PPT麻烦，最后还是没有解决，

也是一个遗憾。

了解分数的产生后，我让学生通过你能选择手中的材料，折一折，

摆一摆，画一画，涂一涂，表示出1/4。

学生课前准备了丰富的素材，但是汇报时，有点拘谨，声音很小。

我是通过平板的拍照讲解功能把学生的作品投影到大屏幕上。事后听

课老师提出，拍照转瞬即逝，对学生的视觉冲击不够，应该把图片张

贴在黑板上。该怎么张贴到黑板上呢?既要大小合适，还能固定住?要

不要让学生说出单位“1”和自然数1的区别呢?看到很多课例都用了，

但是我们的学生却说不到要点，说不定还弄巧成拙。

理解单位“1”后，我把做一做的习题改成让学生把12个圆看作

单位“1”，创造一个喜欢的分数，继而概括分数的意义。学生汇报的

分数，我写在了电子白板上，造成板书太少。

汇报完，我马上让学生用一句话概括分数的意义，对学生来说有

点难。后来，我用华罗庚的话来引导学生，让数学的课堂有了语文的

味道，这是一个亮点。由于第一节环节1/4的影响，学生创造的分数

都是1/3,6/1等表示一份的数，不利于概括分数单位。如果在表示1/4

时，我能够追问一句：这样的3份，用分数怎么表示?这样效果会不会

更好?而且在讲解分数单位时，我讲的过于模糊，学生没有听明白。

练习巩固环节，由于时间不够，第4小题第2问，为什么同样是

2/3，花的枝数不一样，没有时间处理。结束时，我设计好的小游戏也

没发挥到价值。

这一节课让我深深意识到自己对教材的理解不够，不能灵活驾驭

课堂。很多名师都是用一生去备一节课，虽然公开课结束了，但我不

能就此放弃，要继续完善这节课，既然付出了，就不能半途而废。要

学习的东西还有很多，我会继续坚持、加油!

《比的意义》教学反思2

本节课在学习除法的意义、分数的意义、分数与除法之间的关系、

分数乘除法计算的基础上进行教学的。

成功之处：

1、明晰比的意义。

在教学中通过长方形国旗的长和宽的比15:10、路程和时间的比

42292:50，让学生明确两个数的比既可以是同类量的比，也可以是不

同类量的比。同类量的比即表示长和宽之间的倍数关系，既可以用除

法表示，也可以用比表示。而不同类量的比同样可以表示这两个量之

间的除法关系，还可以表示一个新的量，如路程与时间的比表示的是

速度，总价与数量的比表示的是单价。通过以上分析，得出比的意义

是两个数的比表示两个数相除。

2、明确求比值的方法。

在以往学习过程中，容易与后面学习的化简比混淆。因此，在本

课学习过程中，尤其让学生明确用比的前项除以比的后项所得的商，

就是比值，并加强求比值的练习。