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比意义评课稿

比意义评课稿(15篇)

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好评课

稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后

的教学延伸。那么什么样的评课稿才是好的呢？下面是店铺整理的比

意义评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

比意义评课稿1

这节课，课堂设计合理，层次分明，有以下几个优点：

1、导入新课从学生熟悉的事去比。比高低，比体重，比多少等等。

创设这样的情景让生发现比在生活中的应用，从而培养学生在生活中

发现数学问题、提出问题的意识，应用学生生活中的事情引入新知，

有效激起学生的学习欲望。

2、课堂教学设计合理、层次分明。李老师引导学生探究比的意义，

比的读写法以及比的另一种表示形式，再到比的各部分名称，通过讨

论主学生发现比与除法、分数之间的关系及比的`后项为什么不能为

“0”，每个环节的连接都是合理紧凑。

3、课堂的练习紧扣目标落实比的知识。课堂充满着愉快的学习气

氛，李老师的课堂语言精炼简洁，课堂教学效果好。

建议：让学生多讨论解决一些习题的解题方法。

比意义评课稿2

优点一：

课堂伊始，崔老师轻松的让学生知道了“1”不仅可以是一个物体

还可以指一些物体；用查预习，我争先的方式查1/4的表示意义，这

句话就像一颗小石子扔进了平静的水面，激起了学生强烈的求知欲，

为各个层次的学生留足了思考的时间和空间，这个有弹性的预设，让

学生生成了很多精彩，教师引领学生对单位“1”的认识走向清晰，也

正是这样的过程，自然而又巧妙地诠释了本节课的第一个重难点。

优点二：

学习数学实质上就是“做数学”。老师给学生提供了丰富的学习

资料，让学生采用不同形式和方法“做分数”，很自然地使学生体验、

感受分数形成的过程。分数意义的探索完全在学生自己实践、合作、

思考下获得。学生“学习的主人”色彩体现的淋漓尽致。让学生充分

的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示

自我的同时，教师很恰当地体现了自己指导者在教学过程中的作用。

师生之间的互动，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。体

现了“在活动中学习数学”的现代思想。

建议：

这里1/4的表达方式多数学生用的是长方形纸，这里教师在安排

预习时是否可以更细致一些，如：12个圆片的1/4、8根小棒的1/4、

圆的1/4等，这样更能让学生再一次明白单位“1”的含义，为后面的

学习节省时间，留出更多的时间来练习。

由于崔老师在教学中引导得巧妙，学生才有了自由发挥却不失灵

性的空间，课堂上才会飞扬着学生学习的`智慧和教师教学的智慧，从

而让人享受着数学知识从生活化生成到数学化的过程。

课堂结束很久了，但我依然沉浸在崔老师的课堂中，品位与思考

之余，我想，应该说崔老师的课堂为我们找到了课堂自主学习的导航，

在以后的课堂中，我也会在多下功夫，争取让学生在积极的思维和情

感活动中加深对知识的理解和体验，生成更多扎实、有效的数学化课

堂！

比意义评课稿3

听了潘老师执教的《百分数的意义与写法》一课，有以下几点值

得我学习：

一、新课程目标的把握比较到位。潘老师通过具体实例，始终将

学生置身于所创设出的各种情境中，便于学生理解和掌握百分数的意

义，并能逐步地进行抽象、概括。如：让学生说说本班男生人数是全

班人数的百分之几，让学生说说课前收集的生活中的百分数…然后引

导学生认识百分数，使学生明确：百分数表示的是一个数是另一个数

的百分之几。这样，一方面可以使学生由具体到抽象，逐步理解和掌

握百分数的意义，为后面的百分数的计算打好基础；另一方面可以使

学生逐步认识综合、抽象和概括等思维方法。

二、联系生活实际，让学生在生活中感受百分数的存在，发现数

学问题，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。教师充分利用情

景问题，当学生初步感知了百分数的意义以后，教师此时也没有刻意

强调用百分数的意义，而是加深这种体验。之后让学生说说什么是百

分数，学生的这种迁移表述虽然不够准确，教师却在用心呵护，耐心

地鼓励学生继续叙述。其实百分数的概念用语言表述是学生学习的难

点所在，教师注重学生对于概念的理解过程，而不是简单地将概念传

递给学生。

三、注重学生学习的过程性。学生学习的过程是一个渐进的、螺

旋上升的过程。在整个教与学的过程中，教师的教学预设是巧妙