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二年级语文教后记：要是你在野外迷了路教学反思

二年级语文教后记：要是你在野外迷了路教学反思

身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，对学到的教

学新方法，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些

什么特点呢？下面是小编帮大家整理的二年级语文教后记：要是你在

野外迷了路教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级语文教后记：要是你在野外迷了路教学反思1

《要是你在野外迷了路》是一篇介绍自然常识、拓宽学生视野的

课文，以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：

太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲非常有趣。丰富

的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。

教学有法，但无定法，贵在得法。我认为学生不是被动地接受信

息，而是主动的接受信息；人脑并不是被动地学习和记录输入信息，

而是主动地构建对信息的解释。因此，本课以采用学生自主学习，教

师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认

知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。

新课标倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体。

因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了新课

标的要求。具体操作步骤为：初读课文，整体把握；细读品位，突破

难点；感情朗读，突出重点。同时，我运用课件简化并突破了课文的

重、难点，使学生直观形象地认识了大自然中天然的指南针“太阳、

北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。

二年级语文教后记：要是你在野外迷了路教学反思2

一、我的成功

本次教学相较于之前几次试教，有以下几点取得了进步：

1、夯实基础知识，注重学生对词语的理解

通过平时的阅读和学习，二年级的学生在理解词语时已经有一定

的经验，本课在理解词语方面重点以“近义词”的方式，结合课后练

习，让学生对词语有近义词归类的积累。因此，在本课教学中，给

“慌张”、“忠实”、“忠诚”“辨别”等词语找近义词，来方便学

生理解这些词语的意思。同时，通过“发挥想象”、“联系旧知”的

方式理解了“野外”的意思，通过联系生活实际理解了“天然”的意

思。在理解的同时也给学生提出了方法的指导。

2、落实单元要素，教会学生提取重要信息

本单元的主题是“大自然的秘密”，学生要求掌握的重点是学会

在提取重要信息。在教学时，通过回忆之前所学、带着学生完成学习

目标、总结归纳学习方法、利用方法放手尝试这几步教学步骤，让学

生在探究中掌握提取信息的方法，即：读文、圈划、筛选。学生通过

解决书中第一个问题“课文中提到了哪几种天然的指南针”，初步学

会了方法后，第二课时就能自主运用方法来解决下一个问题“天然的

指南针是如何为人们辨别方向的。”

3、及时恰当反馈，激励学生深入学习

二年级的学生是积极活跃的，他们在投入学习时，不仅需要用有

价值的问题引导，更需要在回答后得到及时有效的反馈，以激励他们

继续往后学习。在本节课的教学中，同学们较平时更加专注，也许是

环境不同，状态也不同。大家的学习积极性比较高，在回答完问题之

后，我多以鼓励性评价为主，如果遇到回答不准确的地方，也以补充、

提醒等方式来给予积极的反馈，使学生更有兴趣地投入到之后的学习

中。

4、贴近新课标，培养学生核心素养

新课标的出台，让我们对课堂质量又有了新的思考。怎么样的课

堂才称得上是高效课堂，需要我们不断挖掘文本背后的教育意义。如

在介绍“指南针”的环节，通过出示我国古代四大发明之一“司南”，

以了解我国深厚的科学底蕴，从而唤醒学生内心的爱国情感。这也是

语文教学中可以渗透的内容。几句简短的介绍，在学生心中便可以播

撒下对祖国文化的肯定与热爱。

二、我的缺憾

1、朗读指导，缺乏递进层次

因为所执教的这节课安排的是第一课时，因此“朗读指导”成为

了目标设计之一，但在实际教学过程中，虽然有多种形式的朗读，如：

个人读、小组读、男女生读、同桌互读、师生共读等，但即使到了课

即将结束，朗读效果仍未取得有效的提升。

出现此种情况的原因，可能有以下几点：其一，多种形式的朗读，

并未进行科学的安排，缺乏层次感，以齐读居多。其他形式的读也并

不一定是为了自己的教学最终目标服务的。其二，平时同学们的朗读

训练较少，拖腔拖调的朗读并未给予及时的纠正。其三，老师还缺乏

有效的师范引导。其四，整堂课教学设计内容过多，导致朗读指导的