人教版五年级《可能性》的说课稿范文（精选5篇）.pdfVIP

五年级《可能性》的说课稿

作为一名老师，往往需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，说课稿应该怎么写才好呢？下面

是小编为大家收集的人教版五年级《可能性》的说课稿范文（精选5篇），欢迎大家分享。

一、说教材分析

1、教材地位及作用

关于可能性这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学

生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件则是不确定的。第二次就在人教版五年级上册第四单元，

内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对可能性的认识和理解逐渐形象，引导学生观察分析生活中

的现象，能用恰当的词语（如一定不可能可能等）来表述事件发生的可能性情况。

2、说教材

可能性属于统计与概率方面的教学内容，概率的基础是随机现象，这就涉及确定事件（包括一定与

不可能两种）与不确定事件，在不确定事件中，有很多种可能出现的结果，虽然每种结果都是随机出现

的，但出现的次数在统计上存在一定的规律性，这也决定了概率与统计是密不可分的，在本单元教材中

也基本上是以实验数据的统计为基础来探讨可能性的大小的。

本单元共安排了三个例题和一个实践活动，本节课是其中的例1，感受确定事件与不确定事件，本

节课是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐深入，能用恰当的词语（如

“一定”“不可能”“可能”）来描述事件发生的可能性。引导学生观察分析生活中的现象，认识事件发生的

确定性和不确定性。同时根据学生实际设计教学内容，让学生在活动中产生兴趣，使学生能在玩中学，

在学中悟。

二、说学情分析

五年级的学生已经具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，

从而引起学生的思考。所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、

勤于动手，从而乐于探究。

三、说教学目标

依据课程标准对本节内容的要求，结合本节课的内容和学生的实际，确定本节课的教学目标是：

1、通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定

的。并能结合具体的问题情景，能用“一定”“不可能”“可能”简单描述事件发生的结果。

2、创设有趣的活动和游戏，让学生经历“猜想—实践—验证”的过程，体验事件发生的可能性和不

确定性，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。

3、让学生在同伴的合作与交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系，并渗透爱

祖国爱家乡和怎样做人的思想教育。

四、说教学重难点

基于本节课的教学关键是如何让学生把对“随机现象”的感性认识升华到理性认识，特制定本节课的

教学重难点。

教学重点：通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定和不确定性，并能用“一定”“不可能”“可能”

等词语正确地描述这些事件。

教学难点：体验事件发生的确定和不确定性。

五、教法及学法

情境教学法、引导发现法、观察实验法。

六、教具、学具准备

课件、盒子、彩色乒乓球、节目签。

七、说教学环节

为了能更好的突出本节课的重点和难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生创设了丰富的情境

教学，并通过游戏、实践操作、小组合作等手段来激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，让学生在游

戏中学，学得轻松，学得愉快，形成了课堂教学中的师生互动，共同发展，综上所述，我将本节课的教

学过程设计为以下五个环节：

（一）游戏激趣，引出课题

（二）观察体验，建立概念

（三）实践探索，发散思维

（四）运用新知，解决问题

（五）畅谈收获，总结全课

下面我将一一阐述这五个教学环节：

（一）游戏激趣，引出课题

通过猜一猜老师带来的礼物的游戏，感受可能性中的不确定事件，并引入本节课的学习的主题—

—可能性。接下来通过谜语的形式猜出老师带来的礼物，再次感受有些事情的发生又是确定的。

我这样设计的意图是：选用游戏的方式导入新课，让每个学生投入、参与其中，不仅使学生对“可

能性”有了初步感知，而且能领悟到数学与现实生活的联系，从而产生探索的需求，激发学生浓厚的学

习兴趣。

（二）观察体验，建立概念

建立“可能”“一定”“不可能”的概念。

首先创设情境，因情境中活动的需要而组织学生开展了“抽签表演节目”这一活动，目的是帮助学生

建立“可能”“一定”“不可能”这三个概念，感知事件发生的确定性和不确定性。