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二年级语文下册第一单元教材解读

对于二年级语文下册第一单元，我从教学内容、目标定位、编排

特点、单元活动框架设计四个方面进行解读。

（一）教学内容

本册教科书围绕宽泛的人文主题和语文要素双线组织阅读单元，

全册由25篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单

元。每个单元，既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文学习

的要素，这种双线组织的单元结构，使知识和能力的要求更加清晰，

使教学更加有章可循。

教学时挖掘本单元的语用要素，有利于课程资源的整合与生成，

更有利于提高学生的整体语文素养。

第一单元以“春天”为人文主题，依次编排了四篇课文、一个《口

语交际》、一个《语文园地》和一个《快乐读书吧》。四篇课文分别是

《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》。《古

诗二首》与春天有关，《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植

树》这三篇课文用优美的语言、生动的故事描绘了春天的足迹，激发

学生发现、观察、感受春天，懂得快乐要和大家共享，并初步了解植

树的意义，树立植树绿化和保护环境的意识。

本单元语文要素是：朗读课文，注意语气和重音。每篇课文后面

的习题和口语交际、语文园地中，均对这一要素进行了提示。

（二）目标定位

1.认识63个生字和1个多音字，会写34个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。背诵指

定的课文和自己喜欢的课文片段。

3.能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说

出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情

景。

4.感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。

5.能根据语境补充合适的词语，并说出自己在春天里的发现和感

受；能根据提问读出句子的重音。

6.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事。

其中识字写字、朗读、阅读、积累都有明确的目标要求。

因此单元教学重难点为：

1.认识63个生字和1个多音字，会写34个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。

3.感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。

（三）编排特点

本单元教材编排具有衔接性、发展性特点。

如朗读内容的编排：正确、流利地朗读课文是低年段语文学习的

重要任务，围绕这个目标，各册有所侧重。在教学中对于重音：学生

有意识即可，要求不要过高。

从中我们可以看出教材的编排落实了朗读训练，注重培养学生理

解与表达能力。

如阅读内容的编排：二年级快乐读书吧就进入了真正意义上的整

本书的阅读。重在培养学生养成良好的阅读习惯。阅读指导的核心是

激发学生的阅读兴趣。虽然课文数量减少，但读的类型却丰富了。

从课文到学生自主阅读的“我爱阅读”，再到引导学生课外阅读

的“快乐读书吧”，整个教材形成了一个课内外紧密结合的课程体系，

促进了学生语文素养的全面提升。

教材的编排给予学生有实际运用价值的语文知识。课后练习的编

排，重视与生活的联系，用生活中的例子理解课文，从课本中学，运

用到实际生活中，最后再回归文本。此外，课后练习的设计还更加注

重语言运用的实际语境，避免单调、枯燥的机械操练。教材编排的这

些创新之处，不仅强化了语言文字的运用意识，而且还让学生从中感

受到语文学习的价值和意义。

从书的编排体系中可以看出，语文要素基本遵循由易到难、螺旋

上升的梯度发展序列，稳步促进学生语文素养的提升。

（四）单元活动框架设计

依据设定的单元教学目标，从学生的生活经验出发，创设几个与

单元学习内容相关的活动。

春天的发现：

1.品悟古诗，欣赏春天。《古诗二首》《赋得古原草送别》

2.欢声笑语，寻找春天。《找春天》《笋芽儿》

3.鲜花盛开，温暖春天。《开满鲜花的小路》

4.植树造林，绿化春天。《邓小平爷爷植树》

单元活动框架设计旨在通过活动扎实识字教学，落实朗读训练，

注重培养学生理解与表达能力，让学生感受春天的美好，表达