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公共基础课程教学评价研究总结汇报材料

远安职教中心公共基础课程教学评价研究情况汇报材料

依照《远安职教中心公共基础课程教学评价研究实施方案》，课

题组从2011年4月起积极稳妥地开展了公共基础课程教学评价改革实

验，课题组教师锐意改革，不断探索，公共基础课程改革进展顺利，

态势良好，现将我校近半年来公共基础课程教学评价实验情况汇报如

下：

一、集中培训、分段实施

为保证基础课程评价改革实验积极稳妥地开展，采取“集中培训、

分段实施”的方法。2011年4月，课题组对课题组成员进行公共基础

课程教学评价改革实验的通识培训，其目的是提高课题组老师们对公

共基础课程教学评价改革实验的认识，更新教学观念。

二、公共基础课程教学评价改革实验的基本原则

文化基础课程学科备课组在教研组的指导协助下开展评价工具的

研究开发设计，并运用新的评价标准与评价工具，对学生的学习过程

和学习结果试行评价改革实践，表现在改革和完善学校考试制度，将

考试和其他评价的方法有机结合起来，全面评价学生学习发展状况。

1.试卷命题要求考试内容不出偏题、怪题，试卷分层要求，基础

性试题应占80%以上,拔高选做题占20%。

2.考试形式结合学科实际实行，例如实践和理论各占一定比例，

开卷或半开卷，试题内容形式多样性等。

3.考试成绩不搞一锤定音，坚持发展的观点，鼓励学生再学习再

补考，给予二次成绩，激励促进学生努力学习，不断进步发展。

三、注重学生学习发展过程的评价

1．教师更加注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习

过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。广大教师充分

发挥评语的及时性优势和激励性作用，加强了师生之间的联系，使学

生能够及时了解自己的进步和不足，从而改进自己的学习。

2.利用一些成长记录的方法关注学生发展的过程。学校要为学生

建立成长记录袋，专门收集了学生方方面面的资料，包括父母的期望，

教师、同学和自我的评价，各次的作业和竞赛成绩，自己满意的作品，

等等。学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并

通过成长记录加强了自我反省和自我评价能力。

3.要将将日常评价、阶段评价和期末评价有机地结合起来。在期

末成绩中，日常表现和作业、单元测验以及期末考试各占一定的比例。

这样做的导向作用，是使学生和家长不再只关注期末考试，体现了形

成性评价的精神，并将评价融入日常教学中，做到教评相长。

4.采取分项考试、分散考试的方法。如将语文的评价和考试分为

语言表达、词汇掌握、阅读能力、写作能力等方面，采用写字卡、朗

读卡、积累卡、阅读卡、表达卡等考查方式，与期末考试相结合。

5.注重评价给学生创造成功机会

实验区试图通过多种方法发挥评价的激励功能，如有的学校在期

末数学考试中出了“三张卷子”——基础卷、反馈卷和提高卷。基础

卷尊重考查学生基础知识和技能，如果该卷做得不理想，可以通过反

馈卷对没有掌握的部分进行弥补和强化，而那些程度比较好的同学在

完成基础卷后可以做提高卷。这样给每一个学生成功的机会，在评价

与考试中注重学生差异并充分发挥学生的潜能，把考试作为查缺补漏

和促进学生学习的环节。

6.注重学生创新实践能力的评价

很多学校都将考查学生的实践与创新能力作为评价与考试改革的

一项重要举措。如在数学考试中要求学生为学校设计一个车棚，这样

的题不仅考查了学生的基本知识和技能，还对学生收集和处理信息、

探索各种可能的方案、进行决策判断、解决实际问题的能力进行评价。

很多学校在英语和语文考试中施行了口试，不但考查学生的语言应用

的能力，还考查了他们的批判性思维以及表达和交际能力。在政治课

的教学和评价中，采用情境故事的方法，采取小组合作的形式，让学

生在收集论据的基础上提出了自己的论点并进行论证，教师对学生的

评价不仅包括论证内容是否清晰合理，还包括批判性思维、合作与交

流、表达和沟通等。

7.注重发挥评价激励学生的功能

广大教师充分发挥了评价的激励功能，他们采用即时的口头评价、

谈心式的评语激励每一个学生、特别是对学习成绩不好的学生，

更注重保护他们的自尊心和自信心，在评价语言的措辞上非常谨慎，

让学生更多地看到自己的优势与进步，对未来的学习充满信心。三、

存在的问题及对策

近一年来，我校课改实验求真务实，做了大量有实效性的工作，

取得了一定的