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第六章
数据的分析
1平均数
【学习目标】
1．掌握算术平均数、加权平均数的概念．
2．会求一组数据的算术平均数及加权平均数．
【学习重点】
算术平均数的概念及计算．
【学习难点】
加权平均数的概念及其计算．
一、情景导入生成问题
在篮球比赛中，队员的身高、年龄都是影响球队实力的因素，如何衡量两个球队队员的身高？怎样理解“甲队队员的身高比乙队的更高”？怎样理解“甲队队员比乙队更年轻”？
中国男子篮球职业联赛2011－2012赛季冠、亚军球队队员身高、年龄如下表：
北京金隅队
广东东莞银行队
号码
身高/cm
年龄/岁
号码
身高/cm
年龄/岁
3
188
35
3
205
31
6
175
28
5
206
21
7
190
27
6
188
23
8
188
22
7
196
29
9
196
22
8
201
29
10
206
22
9
211
25
12
195
29
10
190
23
13
209
22
11
206
23
20
204
19
12
212
23
21
185
23
20
203
21
25
204
23
22
216
22
31
195
28
30
180
19
32
211
26
32
207
21
51
200
26
0
183
27
55
227
29
上述两支篮球队中，哪支球队队员的身高更高？哪支球队的队员更为年轻？你是怎样判断的？与同伴进行交流．
二、自学互研生成能力
eq\a\vs4\al(知识模块一算术平均数的概念及计算)
1．阅读教材第136页下面的内容，归纳平均数的定义．
在日常生活中，我们常用平均数描述一组数据的集中趋势．一般地，对于n个数x1，x2，…，xn，我们把eq\f(1,n)(x1＋x2＋…＋xn)叫做这n个数的算术平均数，简称平均数，记为eq\o(x,\s\up6(－))＝eq\f(1,n)(x1＋x2＋…＋xn)．
2．想一想：
小明是这样计算北京金隅队队员的平均年龄的：
年龄/岁
19
22
23
26
27
28
29
35
相应的队员数
1
4
2
2
1
2
2
1
平均年龄＝(19×1＋22×4＋23×2＋26×2＋27×1＋28×2＋29×2＋35×1)÷(1＋4＋2＋2＋1＋2＋2＋1)＝25.4(岁)．
你能说说小明这样做的道理吗？
【说明】通过思考，分析小明的计算方法与以前学过的算术平均数的计算方法有何区别．通过学生的讨论、探究以及教师的引导让学生对加权平均数的计算有个初步的认识了解．
eq\a\vs4\al(知识模块二加权平均数的概念及计算)
师生合作完成教材第137页例题的学习与探究．
例某广告公司欲招聘广告策划人员一名，对A、B、C三名候选人进行了三项素质测试．他们的各项测试成绩如下表所示：
测试项目
测试成绩/分
A
B
C
创新
72
85
67
综合知识
50
74
70
语言
88
45
67
(1)如果根据三项测试的平均成绩确定录用人选，那么谁将被录用？
(2)根据实际需要，公司将创新、综合知识和语言三项测试得分按4∶3∶1的比例确定各人的测试成绩，此时谁将被录用？
(3)(1)，(2)问的结果一样吗？说明了什么？
【归纳结论】实际问题中，一组数据里的各个数据的“重要程度”未必相同．因而，在计算这组数据的平均数时，往往给每个数据一个“权”．
例如在例题中4，3，1分别是创新，综合知识，语言三项测试成绩的权．则eq\f(72×4＋50×3＋88×1,4＋3＋1)为A的三项测试成绩的加权平均数．
三、交流展示生成新知
1．将阅读教材时“生成的问题”和通过“自主探究、合作探究”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑．
2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”．
知识模块一算术平均数的概念及计算
知识模块二加权平均数的概念及计算
四、检测反馈达成目标
见《名师测控》学生用书．
五、课后反思查漏补缺
1．收获：________________________________________________________________________
2．存在困惑：________________________________________________________________________
2中位数与众数
【学习目标】
1．认识中位数和众数，并会求一组数据的众数和中位数．
2．了解平均数、中位数、众数在描述数据时的差异，并能灵活应用这三个数据代表解决实际问题．
【学习重点】
掌握中位数、众数这两种数据代表的概念．
【学习难点】
灵活运用平均数、中位数
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