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高三选择性必修下册6.1《大堰河,我的保姆》教学设计
学校
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课时
授课班级
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教具
教材分析
《大堰河,我的保姆》是高三选择性必修下册的一篇重点课文,作者艾青通过这首诗表达了对抚养自己长大的保姆——大堰河的深厚情感。课文内容丰富,情感真挚,具有很高的艺术价值和教育意义。本节课旨在引导学生深入理解诗歌内容,感受诗歌中的情感美和艺术美,提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括:培养语言建构与运用能力,提升思维发展与创新能力,增强文化理解与传承意识,以及培育审美鉴赏与创造能力。通过深入解读《大堰河,我的保姆》,学生将学会运用文学鉴赏的方法分析诗歌的语言、情感和艺术特色,发展批判性思维和创造性思维,理解作品背后的文化内涵,同时培养对美好事物的感知和创造力。
重点难点及解决办法
重点:理解诗歌中的情感表达和象征意义,把握诗歌的艺术特色。
难点:深入挖掘诗歌背后的深层情感和作者的创作动机。
解决办法:
1.情感表达:通过引导学生朗读诗歌,感受诗中的情感波动,分析关键词汇和意象,帮助学生理解作者对大堰河的真挚情感。
2.象征意义:讲解诗歌中的象征手法,如“大堰河”象征母爱,引导学生发现并理解这些象征元素,从而把握诗歌的主旨。
3.艺术特色:分析诗歌的结构、韵律和修辞手法,通过实例讲解,让学生感受到诗歌的音乐性和节奏感。
4.创作动机:结合艾青的生平背景,探讨作者创作此诗的内心动机和社会背景,帮助学生更全面地理解作品。
突破策略:通过小组讨论、角色扮演、写作练习等多种教学方法,激发学生的学习兴趣,促进学生的主动探究,从而有效突破重点和难点。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有《高三选择性必修下册》教材。
2.辅助材料:准备《大堰河,我的保姆》诗歌原文的PPT展示,以及艾青的生平介绍和相关背景资料。
3.多媒体资源:搜集与诗歌情感相关的音乐片段,以及描绘诗歌意象的图片,用于课堂上的情感渲染和意象解读。
4.教室布置:将教室分为小组讨论区,每组配备白板和记号笔,以便学生讨论和展示成果。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过班级微信群,发布《大堰河,我的保姆》诗歌原文和背景资料,要求学生预习并标注不理解的词句。
设计预习问题:提出如“诗歌中哪些词句表达了作者对大堰河的情感?”等问题,引导学生深入思考。
监控预习进度:通过学生在线提交的预习笔记,了解学生的预习情况。
学生活动:
自主阅读预习资料:学生阅读诗歌和背景资料,做好笔记。
思考预习问题:针对提出的问题,学生独立思考并记录答案。
提交预习成果:学生将预习笔记和问题答案提交至微信群。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:鼓励学生独立阅读和思考。
信息技术手段:利用微信群进行资源分享和进度监控。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过播放与诗歌情感相关的音乐,引出诗歌主题。
讲解知识点:分析诗歌的语言特色、情感表达和象征意义。
组织课堂活动:分组讨论诗歌中的情感变化,每组选代表分享。
解答疑问:对学生的疑问进行解答,帮助学生理解诗歌深层含义。
学生活动:
听讲并思考:学生听讲并思考诗歌的情感和艺术手法。
参与课堂活动:学生分组讨论,分享对诗歌的理解。
提问与讨论:学生提出问题并参与全班讨论。
教学方法/手段/资源:
讲授法:详细讲解诗歌的艺术特色。
实践活动法:通过分组讨论,让学生在实践中理解诗歌。
合作学习法:培养学生的团队合作和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:要求学生撰写对《大堰河,我的保姆》的感悟或分析。
提供拓展资源:推荐相关诗歌和艾青的其他作品,供学生进一步阅读。
反馈作业情况:批改作业,给予学生具体反馈。
学生活动:
完成作业:学生完成感悟或分析作业,深化对诗歌的理解。
拓展学习:学生阅读推荐作品,拓宽文学视野。
反思总结:学生反思学习过程,总结收获和不足。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。
反思总结法:引导学生进行自我反思,促进学习效果的提升。
知识点梳理
《大堰河,我的保姆》是艾青的代表作之一,通过这首诗,作者表达了对抚养自己长大的保姆——大堰河的深厚情感。以下是本节课的知识点梳理:
1.作者背景
艾青(1910-1996),原名蒋正涵,是中国现代著名诗人。他的诗歌作品以真挚的情感和独特的艺术风格著称,反映了社会现实和人民生活。
2.诗歌主题
诗歌主题为对大堰河的怀念与赞美,通过描绘大堰河的形象,展现了母爱的伟大和生命的坚韧。
3.诗歌结构
《大堰河,我的保姆》共分三个部分,第一部分写作者与大堰河的亲密关系,第二部分写大堰河的辛勤劳作和苦难生活,第三部分写作者对大堰河的怀念和赞美。
4.诗歌语
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