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学生成长记录袋的设计与使用

国家《基础教育课程改革纲要》指出：要建立促进学生全面发展的评价体

系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，

了解学生在发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，发展评价的教育功

能，促进学生在原有水平上的发展。传统的评价方式，多采用横向比较的方法，

注重对学生的选拔、甄别功能，不利于调动学生的积极性和主动性。新一轮基

础教育课程改革，迫切要求改革原有的评价体系，建立适应新课程要求的评价

方式。我校从一年级开始对“学生成长记录袋”的设计与运用上进行了探索，

推行质性评价，力求改变单纯书面的评价方式为多种方法综合评价，从重结果

性评价为重过程性评价。

一、成长记录袋设计的原则：

“用课程标准作为评价的主要依据，用评价引导教学，发挥评价的反馈、

诊断、激励功能。”我们在设计成长记录袋上力求遵循几个原则：

1、评价过程教育性原则：《纲要》指出，“改变课程评价过分强调甄别与

选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”评

价的最终目的是促进每个学生的发展。因而，成长袋的设计应能体现学生的纵

向发展，是对其进步的连续考察，应进行过程性、动态性评价，使学生在使用

成长袋的同时，为学生提供一个学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进

步，感受到成功的喜悦，体会成长的快乐。充分发挥评价的教育功能，让学生

在自我教育中促进发展。

2、评价主体互动性原则：传统的评价方式，评价主体是单一的，即教师对

学生的评价。新的评价模式，力求改变单一的评价主体的现状，加强自评、互

评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。以学生

自评为主，增强学生的自我意识。注重让学生通过自评、互评，在评价中与同

伴交流、取长补短，进行自我反思，自我教育。同时通过多方互动，了解学生

发展的实际水平，寻求最佳的教育途径。

3、评价内容多元性原则：基础教育课程改革重要的理念之一就是倡导全面、

和谐发展的教育。强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能

的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此评价应注重学生综合

素质的考察，从“三个纬度”出发，即知识与技能、过程与方法、情感态度价

值观方面，进行全面评价，改变以往“一张试卷、一张成绩单”的单一评价方

式；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，发挥学生多方面的潜能，

使学生拥有自信，全面、和谐发展。

二、学生成长记录袋设计的特点：

我区各校教师在认真学习《纲要》的基础上，充分发挥自己的聪明才智，

设计出一套套颇具特色的成长记录袋，呈现出以下几个特点：

1、形式生动，充满童趣

根据一年级学生的思维形象、生动的特点，我们精心设计成长袋，“图文

并茂、生动活泼、富有趣味”是成长袋的一个突出特点。一打开成长袋的首页，

印入眼帘的就是老师殷切的话语：“成长的季节来到啦，让我们一起努力

吧！”“小松柏，快快长！”一下子拉近了师生之间的距离；每页的图文设计

都独具匠心，有孩子喜爱的卡通形象、有象征寓意的精美图案、不同形状的小

图标如小红花、小星星、笑脸等配上激励性的语言：“你真棒！”“你真

行！”“加油哇！”……一句句激励性的话语，一幅幅生动形象的画面，一枚

枚精制的图标，无不吸引着孩子，让学生跃跃欲试，争相留下自己成长的足迹。

2、精心选择项目内容

“对学生的评价，不仅要关注学生的学业成绩，而且要注重发现和发展学

生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。”根据评价内容多元性原则，成长

记录袋在项目内容选择上，既体现统一性，又呈现开放性，并根据不同的学习

阶段项目确定内容。成长袋主要从三个方面进行项目内容的设计：

(1)学科目标内容：根据学科课程标准，设计学生在完成一定阶段学习后应

达到的目标。如经过一个月的语文教学，拼音教学已基本完成，教师针对性地

设计了“我能用拼音写几句话了”，检验学生的拼音掌握情况；根据识字、阅

读的目标，设计“我真棒，我识的字真多！”让学生将一段时间从课堂到课外

认识的字写下来或剪贴。“我看的书真不少”鼓励学生课外阅读。又如体育学

科将学生一学期要达到的目标设计成表格，体现学生经过不断努力达到目标的

过程。有的将学科目标要求相互融通，如将学过的几何图形画一幅画，再写上

几句话等。

(2)一般性发展目标：教育要为学生全面发展和终身发展奠定基础，不仅要

关注知识技能的学习，而且要注意学生的思想品德建设，重视培养学生的学习