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语文人教版八年级下册登飞来峰
《登飞来峰》教学设计
教材分析:
《登飞来峰》是人教版八年级语文下册的课外古诗词背诵部分的
诗词。由“唐宋八大家”之一的王安石所作,前两句写飞来峰的形象,
后两句写登飞来峰的感想。此时的王安石正是初涉官场,年少气盛,
抱负不凡,正好借飞来峰之千寻塔来抒发自己胸怀壮志寄托远大的理
想。
设计理念:
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
古诗词的教学更是如此。通过多种方式的阅读理解、品析欣赏,从而
正确体会和把握古诗词的内容和情感,逐步提高学生对于古诗词的品
评赏析能力,更加喜欢古诗词的学习,更加热爱祖国优美的古诗词文
化。
学情分析:
八年级学生已学过大量古诗词,但大多是以写景状物为题材,对
于蕴涵着深刻人生哲理的诗则接触较少,因而在学习体会诗的哲理上,
会有一定的难度。
教学目标:
1、知识与技能:了解写作背景和相关文学常识,正确流利地朗读
诗歌,能用自己的话疏通诗意,并在熟读的基础上背诵古诗。
2、过程与方法:
通过不同形式的朗读,在浓厚兴趣的引导下熟悉诗歌内容,运用
图文结合、抓关键字的方式,联系诗歌创作背景和相关的时代资料挖
掘诗歌中蕴含的人生哲理。
3、情感态度与价值观:体会到“只有站得高才能看得远”的人生
哲理,在人生的旅途上要树立远大的人生理想,并且不畏艰难为之奋
斗。
教学重点:
诵读古诗,理解诗句的含义,能够准确描述诗歌的情景,并且体
会诗歌中蕴含的哲理。教学难点:
结合作者的生平事迹领悟诗句中的深刻哲理,明白人应该在社会
生活和思想修养方面站得高、看得远。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、播放飞来峰的图片,学生欣赏。
同学们,刚才你看到了什么,仿佛听到了什么?能用一句话来谈
谈自己看后的感受吗?
2、学生谈观后的感受。
3、教师引入
在你们的眼中,飞来峰是那样的美丽、雄伟壮观,不同的人站在
不同的角度,结果认识不同,感受不同。北宋时期伟大的政治家、文
学家王安石也登上了飞来峰,并留给了我们一首千古传颂的《登飞来
峰》。今天,就让我们开启时空之旅,跨越千年,与诗人对话,感受
此诗的意境,品味诗人独特的感情,豪迈的气魄。
二、课前预习,自主学习
掌握文学常识和写作背景,交流资料。
1、有关题目信息。
2、学生交流关于作者的资料和写作背景。
三、初读诗歌,整体感知
1、朗读古诗(读准字音,注意朗读节奏)
教师根据实际情况采用不同方式训练学生朗读古诗。
(1)听读。(学生听三遍范读,标记出字音,划分句子停顿。)
(2)自读。(读诗有几个不同的层次,正确流利是初级,抑扬顿
挫是中级,入情入境是高级。指导学生明确不同级别的具体要求和实
现方法。首先正确流利,要读清楚每个字,要求字正腔圆;其次抑扬
顿挫要按照诗句的节奏韵律去朗读,了解七言绝句的节奏停顿,初步
感悟意义停顿;最后的层次作为研读的目标,激发学生体会诗中深意,
进而读出真正的意味。)
(3)指名读。
(4)朗读展示。
2、再读一读,想一想,从这首诗里你捕捉到了哪些信息,能否把
它们连起来形成一幅画面呢?
3、质疑,问难
在读的过程中,你有不理解的地方吗?
四、再读诗歌,理解诗意
1、借助工具书理解重点词语。
寻:千寻:
闻说:畏:
遮:眼:
缘:身:
2、逐句理解,并把自己的理解在小组内交流。
3、班内展示,师生补充评议。
五、品读诗歌,体会含义
(一)《登飞来峰》前两句,后两句的侧重点各是什么?
(二)诗歌前两句描绘了一幅怎样的画面?在景物描写背后有什
么深刻含义呢?
(此处补充相关材料,帮助学生理解。)
(三)诗歌后两句抒情,请结合下列内容具体理解。
补充资料一:飞来峰高168米。飞来峰无石不奇,无树不古,无
洞不幽秀丽绝伦。飞来峰的厅岩怪石,如蛟龙,如奔象,如卧虎,如
惊猿。山上老树古藤,盘根错节;岩骨暴露,峰棱如削。
1、为什么飞来
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