项目六 指导幼儿——幼儿美术立体造型创作与指导.docx

项目六指导幼儿——幼儿美术立体造型创作与指导

案例一

活动开始了，我先让幼儿再一次回忆都见过哪些圆形的物品。幼儿七嘴八舌的回答（苹果、橘子、饼干、烧饼）然后，出示这些圆形物品的图片让幼儿观察。说说他们都是什么样的。开始剪之前，我问：那圆圆的应该怎样剪呢？这时，一个孩子边用手划着圆边说：“就这样转着圈的剪。”我想：这下应该没问题了。

开始剪了，孩子们拿起一张大纸纷纷从纸的不同部位下剪，剪完一块纸后，有几个孩子拿起来左看右看，然后停下来对我说：“老师，我剪得不像。”我一看，原来，他们剪得确实是奇形怪状，剪出的圆形四周都有尖，其实，出现这现象很正常，他们剪得时候先直线剪，剪到拐弯时是直着折剪，所以会出现棱角。于是，我引导说：“那你觉得哪里不像呢？”他们互相看看，没说话，我拿起我剪好的圆形让他们看，又让他们摸摸这个圆形的边，再摸摸自己剪得圆形的边，我们争着说：“我的圆形有尖，你的光滑。”我说：“那你把尖去掉不就行了。“孩子们动手开始修剪自己的圆形，可是，修剪完后，他们又一次停下来说：”老师，我剪得还是不像。“我再一看，原来他们已经把菱角去掉了，但是还不是规则的圆形，有的像鸭蛋，有的像石头。与我的圆形样子相比确实相差很远，可是孩子的水平已经可以了，于是我安慰他们：“你们剪的已经够像的了，剪得很好了，继续剪吧。”孩子们没有因为我的鼓励而充满信心。在后面的剪纸中，仍然有些失落。

分析：

这次剪纸活动中，开始时孩子们的剪纸兴趣较浓，一旦遭受到困难挫折，兴趣就开始逐渐减少。

在剪纸过程中，孩子们能够及时发现问题，并向老师寻求解决方法，并按照老师的引导，完成剪纸，尽管结果与圆还相差较远。

作为教师，在幼儿对操作过程、结果提出疑问时，要结合幼儿能力，当幼儿觉得自己的圆形还是不像时，引导幼儿观察自己剪的圆形像什么，可能孩子会更有信心剪下去。

艺术的形式不是唯一的，幼儿剪得圆形圆不圆不是最终目的，在剪得过程中，幼儿学会思考用什么方法剪，怎样剪，培养他的自主能力才是最重要的。

案例二

今天下午的美工活动中，我让孩子们做信封手偶，为了给孩子们留下创作的余地，我只简单地讲解了根本的制作方法和提供不同的制作材料，并告诉孩子们可以用不一样的方法来做，之后就放手让孩子们自己发挥想象开始制做。比方：可以把纸头卷起来做鼻子：把纸片撕成条状拼贴成嘴巴：头发可以选用自己喜欢的彩纸来剪成细头发丝：头发上可以用废旧的广告纸撕成长条并缠在一起稍加扭卷起来，再贴到头发上做成头发箍.等等，后来，果然我发现，孩子们由于制作的方法不一样，选择的彩纸的颜色不一样，出来的作品也各异：有的孩子是只用一张广告纸直接卷成圆筒状装饰头发；有的孩子是把广告纸用手撕开再扭转起来装饰头发当头箍用的；还有的孩子用了和我不一样的纸头剪出紫色的眼睛来，孩子们都选择了不同颜色的彩纸来做头发.所以，这一次出来的作品就各具特色.孩子们欣喜地拿着自己与众不同的作品，围在我身边与同伴交流着自己的制作方法，开心极了！

分析：

这是一次非常成功的活动，既有着各具特色的作品，又创造出了思想碰撞的氛围。

1、孩子的想象力很丰富，成人稍加指导，他们的想象就会迸发出来。加上，对幼儿进行想象力和动手能力的培养和教育并不是难事。

2、只有让孩子通过手工美工等活动探索并理解二维，三维空间中的颜色、材质、形状以及空间，才能更好地为将来打好根底.教师一定要重视培养幼儿好观察、爱动脑筋的好习惯，并尝试为幼儿全面开展奠定良好的根底。

3、这次活动给了孩子一个动手的机会，一个创造设计的空间，活动中孩子们勤于思考，乐于动手，敢于创造，不论作品的大小、样式，只要他们动手了，只要他们感到快乐了，就一定有收获。

案例三

在今天的美工区区彩泥中，我为幼儿提供了一些辅助材料，如：牙签、小棒、塑料盘、小积木等，并给幼儿布置了一个任务：做夏天里一些常见的东西，可用辅助物进行装饰，幼儿们选择好自己的小伙伴，纷纷开始行动起来。

郝璟琦：搓呀搓，搓了一个圆球，然后选择一根小棒，划呀划，在上面开始刻瓜纹。

韩树萱：搓呀搓，搓成一长条，一接，变了个圈，成了游泳圈，然后在刻条纹。

梁芮瑾：搓呀搓，搓一个圆，一压，变扁了，往下插个小棍，变把小扇子。

韩树萱在梁芮瑾的启发下把小棍插在圆的中间，变成了小伞。

王健柏：也做了一把小扇子，还在扇面上用小棒刻了个太阳。

今天玩儿彩泥，梁芮瑾和韩树萱还是坐在了一起，两个人就上一次玩彩泥一起商量探究，好像找到了共同话题，今天用上了老师准备的盘子在盘子上用彩泥给我们展示了一幅画。

分析：

孩子们真正意义上的学习是发生在游戏中的，在区域活动中渗透主题内容，幼儿会更感兴趣，可以帮助幼儿丰富和积累有关主题的知识，而老师辅助材料投入，有利于拓宽幼儿思维，激发幼儿的创新意识。每个幼儿都具有不同的经验水平，当幼儿成为一个群体时，他们会从同