项目五 引导幼儿——幼儿美术平面造型创作与指导.docx

项目五引导幼儿——幼儿美术平面造型创作与指导

案例一

“如果请你画一棵树，你会先画什么，再画什么?”在用多媒体欣赏了一张有两棵粗细高低不同的树后正式开始了今天的美术活动。孩子们说:”先画树干，再画树冠。”我先后画了一棵高高的树和矮矮的树。我继续引导:“画好了树干、树冠，还可以画一些什么使树变得更漂亮?你们注意过树皮上的美丽图案吗?”乐乐说:“这棵树上有一圈一圈的图案。”我小结:“树皮上有螺旋线组成的图案。”瑶瑶说:“第三棵树的树皮上有小点和横线组成的图案。”我们发现每一种树的树皮上都有不同的线条、形状组成的图案，有了它们树木就像穿上了花衣裳。这些图案有规律、有特点的排列在树干上漂亮极了。

“今天我们就用线描的方法为请你给树穿上衣裳，你想用哪些线条和形状呢?”陆陆说:“我想用三角形、正方形还有星形。”我小结:“原来你想画一棵形状树。”妮妮说:“我想画好多波浪线。”辰辰说:我想画的树上半部有黑点和白点，下半部有心形和双波浪线。”我及时捕捉:“你的表述真完整，真棒!”我继续要求:“春夏秋冬四季都有树，一样都是穿衣裳的树，我们可以用什么颜色代表四季呢?今天就请你们选一个你喜欢的季节，用可以代表这个季节的颜色画一棵特别的树。”

孩子们很积极地画起来，辰辰用橙色代表秋天的树，陆陆用蓝色代表冬天的树.....当孩子们作品完成时，作品集中展现出了一幅四季变化的树林。

分析：

在本次活动中，引导孩子们发现树上的纹理不同，这样新奇的发现激起了幼儿的兴趣，由此开展了本次的美术活动。通过“这棵树的树皮是什么样的，给你什么感觉，是由什么线条和图案组成的，这些图案是怎么组成的?”等递进性问题来引导幼儿从感官上了解树干花纹的美。同时，利用一些简单的符号示范简化了绘画的难度，幼儿就会模仿老师设计的符号尝试自己创造线条和符号了。幼儿在活动投入到创作中，在活动中体验到了线描的乐趣和美感体验，这样的活动就是成功的。

线条是绘画最基本的造型语言之一，线描画是指单纯用线画成的画。线描画从点到线可以构成干变万化的面，构成令人眼花缭乱的图案，它的美如同色彩一样深深吸引着幼儿。所以在设计美术活动时，可以结合活动内容适宜地改变作画方式，有时色彩画，有时线描画，有时记号笔，有时炫彩棒，多种形式才能激发幼儿的活动兴趣，调动幼儿的活动积极性，提升活动的有效性。

案例二

今天下午是一节美术活动，这节美术活动的内容是要求幼儿来画飞机，在教学过程中，我在黑板上示范画飞机的基本要领，幼儿们听的很投入，在我范画好飞机之后，我要求幼儿也画一架飞机。幼儿们很快地拿出钩线笔和蜡笔铅笔开始绘画，我班很多小朋友都按老师的要求画了一架飞机，我很为自己次活动的成功感到高兴，因为幼儿都按老师的要求画了一架很“标准”飞机。

正当我洋洋得意地巡回看幼儿的作品的时候，我看到了我班的程昊昆小朋友在纸上画了许许多多的小飞机，画面上的小飞机排成了“人”字行…我看到了昊昆的作品，有点不满意，觉得他没有按老师的要求绘画，不像其他幼儿那样在纸上话一架飞机，而是在纸上画了那么多的小飞机。这时我的脑子都没“转弯”，第一个在我脑子里固的第一句话直接冒了出来：“你看你，在画什么呀？你看看别人是怎么画的，你干嘛画那么多的飞机，一点也不好看。”说完，我头也不回的走了。当活动结束的时候，我表扬了班级里每位画一架飞机的小朋友，唯独没有表扬他。别的小朋友脸上露出了自豪的表情，唯独昊昆小朋友一脸的委屈，眼里有隐隐的泪水。

分析：

绘画是一种创作活动，所以老师的任务是引导、启发、鼓励孩子创新，而不是自我重复和模仿他人。在教学中，直接教图形简笔画让孩子模仿，不利于幼儿大胆地自由表现。

一个完整的绘画活动，想要发挥它的教育功效，就不能缺了教育反馈这一环节。对于教师，有两种不同的角度，一是从成人的角度，通过评价辨别，找到指导重点、难点；另一角度是给幼儿提供积极有效的反馈，以增强创作情感。特别是后者，教师在以各种方式表现对绘画活动的评价时，应注意：观察作品，是否与该阶段表现方式相符。在幼儿绘画过程中，教师绝不要指责孩子画的准不准，更不能把自己的思想强加给他们，若是这样，只会打击孩子孩子的自信心，甚至使他们丧失继续画画的勇气。

在上述的案例中，昊昆小朋友没有按我的要求画一架飞机，而是画了一群飞机，当昊昆的作品与老师的要求不符合时，我应老师应该要站在孩子的角度去欣赏幼儿的作品。保护幼儿的绘画积极情绪。其实昊昆小朋友的飞机画的很有创意，他画了一群“人”字形的飞机，跟别的小朋友画的不一样，我那一句话其实已经深深的伤害了孩子的自信心，扼杀了幼儿心中萌发创意的种子。作为新时代的老师，此举不妥。

案例三

“那你们会画倒影吗?”孩子们一下子没了声音。过了几分钟，有孩子注意到我事先准备的炫彩棒,举手说:“我们可以用记号笔和蜡笔画倒影。”“那你来