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二年级认识直角教学反思

第一篇：二年级认识直角教学反思

《认识直角》教学反思

本节课主要让学生直观认识直角，并在此基础上通过与直角的比

较，直观认识锐角和钝角。直角是日常生活中较为常见的角，根据与

直角的大小关系来判断锐角和钝角，也是基本的判断方法。

课初，我以课件呈现正方形纸片、纸工袋、三角尺这三个典型的

物体，并由这三个物体直接抽象出直角。为了防止学生对直角形成片

面认识，课件有意识的呈现三个不同放置方式的直角，让学生在对变

式的比较中体会直角的基本特征。

随后的“试一试”中，我让学生按照要求把一张纸通过对折再对

折，折出一个直角，并将折出的直角与三角尺上的直角进行比较。一

方面让学生通过操作加深对直角的体会，另一方面也使学生通过比较

认识到直角都是一样大的，并为学生自主掌握判断直角的方法提供了

机会。接着我用课件呈现出教材上用来折出直角的纸的形状是不规则

的，它折出来的角也是直角的。学生就避免了长方形或正方形纸上原

有的直角对学生的操作活动产生的干扰。

在教授直角、锐角和钝角三种角的认识时，我要求学生直接将自

己手中三角尺与书上的所呈现的三个角分别进行比较，学生在比较中

发现第一个角与三角尺上的直角一样大，因此也是一个直角。第二个

角在量的过程中，发现比直角小；第三个角比直角大。由此明确：像

这样比直角小的角叫锐角，像这样比直角大的角叫钝角。这里既让学

生从与直角比较大小的角度认识了锐角和钝角，同时也进一步明确了

判断直角的基本方法。虽然我对于新授部分用心的设计与讲解，可是

在练习的过程中，我依然发现几个难点。

一、学生对于物体表面的直角很快能找到，比如正方形、长方形

这些图形上的直角。当这些图形位置发生变化，如发生倾斜以后，有

些学生就要花费较多时间来比量，找出这个直角。学生最困难的是，

当这个直角是倾斜的时候，学生一来，寻找困难，二来标注直角标记

就更加困难了。虽然我当堂给出了标准的画法，可是学生还是无法将

倾斜的角，画出标准的直角符号。我所带的两个班级均出现这种情况，

为此我只能一遍遍强调画法，有些苦恼。

二、学生虽然知道利用三角尺上的直角比一比是否是直角。学生

难免会忘记带三角尺，让学生掌握用灵活的方法来折直角这个方法很

有用。在进行比较的时候，很多学生无法很好的将角的顶点重合，三

角尺的边与所量的边重合也有些困难。

三、让学生学会合作三角尺拼图对于学生来说有些困难，并将学

生用三角尺拼成的锐角、直角和钝角画出来，就更困难了。学生很难

将实际图形与抽象出的角联系到一起。因此难度有些大，教学中也花

费了过多的时间。

第二篇：认识直角教案及教学反思

《认识直角》教案及教学反思

虹山中心小学：彭艮珠教学内容：二年级数学教材P72～75。

教学目标：

1、结合学生已有的生活经验，让学生初步认识直角，会辨认直角、

锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法，去判断直角。

2、在认识角的过程中，培养学生相互协作的精神和自主探索知识

的能力，发展初步的观察能力和实践能力，

3、在学习过程中体会数学与生活的密切关系，培养学生良好的学

习情感。在判断直角的过程中养成严谨的态度。

教学重点、难点：初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、

锐角、钝角；建立直角的表象。

教学准备：三角板、纸片、钟、实物投影，多媒体课件教学过程：

一、认识直角

1、谈话：前面我们认识了角，现在你知道角是由哪几部分组成吗？

（指名汇报）

2、出示一张正方形纸。谈话：这是什么形状的纸？看看这个正

方形，你能指出它的角吗？

（指名一生上前指角，指出有4个同样的角）

在纸工袋和三角尺上有几个这样大小的角？（生找一找，指名指

一指）

3、谈话：小朋友，刚才我们找出的这些角有一个共同的名称，叫

“直角”。一般我们还要在直角上标上一个符号来表示直角。今天这

节课我们就一起来认识直角。

二、折直角

1、谈话：那么你想自己来折一个直角吗？（课件出示例2）

（学生用圆形纸和不规则纸折角）

2、提问：比较你和同位折的两个直角，有什么发现？

再与三角板上的直角比一比，你又发现了什么？（学生分别比较

后汇报）

3、提问：你能得出什么结论吗？（直角都是一样大小的）