初中七年级语文上册2、雨说.docVIP

PAGE

--

PAGE6

--

学科

语文

课题

2、雨说

课型

新授

教

学

目

标

知识

能力

1.体会本诗明丽清新的风格，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。2.初步培养学生解读意象和品味意境的能力。理解诗歌的写作技巧。

过程

方法

1.指导学生反复诵读，把握诗中的意象。

2.充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，探究诗歌主题.

情感

态度

感受“雨”的挚爱之心，体味作者饱含的真情。

教学重点

赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣。

教学难点

学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。

教学媒体

多媒体

教学过程设计

教学内容及问题情境

学生活动

设计意图

一.导入新课

还记得唐朝伟大诗人杜甫的那首赞美春雨的诗——《春夜喜雨》吗?大诗人杜甫用拟人的手法,对“知时节”的春雨进行了形象的描绘和热情的赞美,说它在万物最需要的时候,悄悄地随风而来,默默地滋润万物,今天,我们再来欣赏一首优美的描写雨的现代诗歌——《雨说》,看看台湾著名诗人郑愁予笔下的“雨”会对我们说些什么,想一想它为什么要说这些?

二.介绍作者及写作背景

多媒体展示：

郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。

学生背诵《春夜喜雨》

进入情境

阅读教师出示资料，了解作者

默读了解写作背景

用学过的知识链接新的知识，引起学生的兴趣

了解作者的经历有助于学生了解作者在诗歌中表达的情感.

很好的了解作品的写作背景，才能让学生跨越时间的河流，走近诗歌，走近诗歌中诗人浓浓的情怀

教学内容及问题情境

学生活动

设计意图

三.欣赏诗歌

1．朗读课文，整体感知。

(1)指定一名学生朗读，请其他学生正音。

田圃(pǔ)禁锢(jìngù)留滞(zhì)喑(yīn)哑(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)（2）在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，要求其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。

朗读指导：

（语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。

停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”

重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。）

(3)播放萨克斯乐曲《春风》，请学生伴随音乐朗读全诗，仔细体味诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调.雨说了哪些话，主要表达什么意思。

多媒体展示：

感情基调：轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。

诗歌主要内容：这首诗通篇都是“雨”说的话，这些话主要表达的意思是：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的明天。

2.具体研习。

(1)播放范读视频(并配音乐)，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。

意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。

画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水……

(2)自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。

明确：大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨……

雨，滋润大地，播种希望，她给自然