记承天寺夜游案例.pdf

品美文的字约义丰，悟苏轼的闲人情怀

——《记承天寺夜游》教学课例

一、教学内容及分析

《记承天寺夜游》是第六单元的一篇文言小品文。这个单元的所选的诗文都

是在描写自然之美中，融入了作者细腻的情思，具有情景交融的特点。本单元在

教学目标是不但要注意培养学生阅读古诗文的水平，还要会品味这些诗文的优美

意境，作者的情思，和培养对自然之景的领悟水平。《记承天寺夜游》是一篇只

有八十余字的小品，写于苏轼被贬黄州期间。它以寥寥数语，记录了日常生活的

一个片断，传达了微妙的心境。记叙、描写、抒情等多种表达方式的使用使语言

干净利索而又极富表现力。它好象一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色

的寒光，都倾诉着作者皎洁而悲凉的情怀。

这是一篇文言文，但文言知识并不难懂，学生完全能够按照课下注释的提示，

结合工具书来理解全文的内容。所以课文能够放手让学生来分析通释全文，在理

解一般文言文知识的基础上，学习文章的写法，感受皎洁的月光描写，体会作者

的情怀。

我在认真地研读过文章之后想，假如将文章的解读仅仅停留在文言理解上，

那就削弱了语文教学文本的丰富性。所以教学设计拟从立足于文中的一个“闲”

字，以朗读贯穿，巧借资料旁征博引，循序渐进，层层深入，引导学生理解处逆

境而廓然豁达的人生态度，达成浅文深交的效果。

二、学生特点和认知状态分析

学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅

读与学习，掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短

文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背

诵、创新的学习活动中来。因为本班学生语言表现水平欠缺，自我表达的欲望不

够强烈，所以本文的教学设计重在培养学生的探究和动口水平。对于不擅长表达

和不敢于回答下列问题的学生，教师采取鼓励的语态，鼓励这局部学生回答下列

问题，克服学生的自卑心理，培养他们的自信心。

三、课堂发展目标和重难点阐述

根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易懂的文言文”，

“具有独立阅读水平”形成良好的语感；学会使用多种阅读方法，能初步理解、鉴

赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”另外又鉴于上述对教材和学情分析，

充分考虑贯彻我“体会情感内涵，畅享美的甘露”的教学主张。结合本单元教学目

标和课文自身特点，我制定了本课教学的三维目标及相对应的重难点：

[教学目标]

1．知识与水平目标：准确诵读文章，熟读成诵；抓住关键词句，引用相关资料，

深入解读文本。

2．过程与方法目标：在吟读、译读、赏读、探读、背读中逐步体悟苏轼微妙复

杂的感情。

3．情感态度价值目标：引导学生学习作者廓然豁达的人生态度。

[教学重点]

1、重点：从朗读中品味本文的美：结构的灵动，月色的澄澈，情感的波澜，闲

人的意味。

2、难点：感受作者的特殊心境，领悟作者豁达乐观的人生态度。

四、课堂设计依据及观点分析

1、直接入题，走进苏轼。开门见山，直入课堂教学情境，赢取更多的时间

让学生与文本接触，因为刻意的铺垫或复杂的导入反而会使学生不能快速进入文

本。此外，学生对苏轼还是比较熟悉的，所以这个环节可引导学生回顾旧知，理

解苏轼写此文的背景，协助他们理解文章表达的思想感情。

2、吟读课文，入文入境。这篇文章篇幅短小精美，在这个环节我希望学生

能通过试读，听读，仿读读出文言的一点味道，读出苏轼夜游承天寺的一种意境。

语文新课程标准指出:诵“读古代诗词,有意识地在积累、感悟和使用中,提升自己

的欣赏品位和审美情趣。”“诵读”是打破古代与现代隔膜的利器。在吟读过程中，

我引导学生找出朗读时的重音和要变化的语气，让学生尝试着去读，用典型引路，

带动全班学生，为下面更高层次的诵读打下基础。

3、译读课文，披文入情。对于已积累一定文言知识的初二学生来说，应该

能够借助注释和工具书整体感知内容大意，所以我选择放手让学生去译读全文，

小组合作翻译理解。阅读是学习文言文的基础，先读后教，书读成诵有利于培养

语感。文言文的学习，积累文言词语是一个重要任务。对于字词句的理解翻译，

我让学生讨论、质疑、答疑，生生交流、师生交流，能够激发学生的学习兴趣，

并在平等的气氛中完成学习任务。

4、赏读课文，析文入境。这篇小品文字约义丰首先表现在月色描写上。“庭

下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”