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2023-2024学年高一语文批判性读写思维培养教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

2023-2024学年高一语文批判性读写思维培养教学设计，本章节选取教材《普通高中语文课程标准实验教科书》必修1第三单元，主要包括以下内容：

1.《记念刘和珍君》

2.《小狗包弟》

3.《拿来主义》

本单元旨在培养学生对文本的批判性阅读和写作能力，通过学习经典散文和议论文，引导学生关注社会现象，培养独立思考、批判性思维和创造性表达能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过深入阅读文本，理解作者的语言特色和表达技巧，提高学生的语言感知力和文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从多个角度分析问题，形成独立见解，并能够创造性表达个人观点。

3.文化传承与理解：通过文本的学习，理解不同文化背景下的价值观念，增强文化自信，促进文化的传承与发展。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美能力，通过写作实践，提升审美创造力。

三、学情分析

本课程面向的是高一学生，他们在知识层面已具备一定的文学素养，掌握了基本的阅读和写作技巧，但对于批判性思维和深度文本分析的能力尚处于发展阶段。在能力方面，学生能够理解并概括文章大意，但在细节解读和批判性分析上还需提升。素质方面，学生具有好奇心和探索欲，但往往缺乏持久的学习动力和自主学习能力。

在行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，对于主动思考和分析文本的积极性不高。此外，由于现代信息技术的普及，部分学生可能存在阅读注意力分散的问题，这对深入理解和分析文本造成了一定的障碍。

学生对课程学习的态度直接影响教学效果。他们对经典文学作品的学习可能存在一定的距离感，需要通过激发兴趣和实际操作来提高学习的积极性。因此，本课程设计需考虑如何引导学生主动参与，培养其批判性读写思维，使其能够更好地理解和欣赏文学作品。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讨论法：通过小组讨论，引导学生主动思考文本的深层含义，培养批判性思维。

2.案例分析法：选取文本中的经典片段进行深入分析，帮助学生理解作者的写作技巧和意图。

3.实践操作法：布置相关写作任务，让学生在实践中提升批判性写作能力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示文本内容、背景资料和思维导图，增强教学的直观性和趣味性。

2.教学软件：利用在线教学平台，提供文本相关资源和批判性写作工具，支持学生自主学习。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，进行文本拓展阅读，丰富学习内容。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对批判性读写思维的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道批判性思维是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于批判性思维的图片或视频片段，让学生初步感受批判性思维的魅力或特点。

简短介绍批判性思维的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.批判性思维基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解批判性思维的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解批判性思维的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍批判性思维的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.批判性读写案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解批判性读写思维的特性和重要性。

过程：

选择几篇经典的文本案例进行分析，如《记念刘和珍君》、《小狗包弟》和《拿来主义》。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解批判性读写思维的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用批判性思维解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论批判性思维在读写过程中的运用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个文本案例进行深入讨论。

小组内讨论该案例中的批判性思维运用，包括作者的观点、论证方式等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对批判性读写思维的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括文本案例的批判性思维分析。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调批判性读写思维的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括批判性思维的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调批判性读写思维在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生选择一篇