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《大数的改写》说课稿
沙桥学校张双叶
一、说教材
1、教材分析
苏教版五年级数学上册第三单元第五课时《大数的改写》。
2、说教学目标
(1)使学生能够利用小数的意义和性质将一个较大的数改写成以
万或以亿作单位的数。
(2)能够充分利用学生已有的知识经验,培养学生观察比较分析、
抽象概括的能力。
(3)在探索过程中,体会小数与日常生活的密切联系,培养自主
探索与合作交流意识。
3、说重点难点
重点:利用小数的意义和性质进行数的改写。
难点:补足位的大数的改写。
二、说学情
这节课是在学生已经掌握了把大数改写成整万、整亿数的基础上
学习把大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数,学生已经有一定
的学习理解能力,又有基础作铺垫,本节课的内容容易掌握。
三、说教法、学法
教法:充分利用学习经验进行类比迁移,从而理解小数的改写方
法。
学法:学生在解决问题中体会实际生活中大数改写的应用价值,
掌握改写方法。
四、说教学过程
为了实现教学目标,突破教学重难点完成教学任务,我将教学过
程预设为四个环节来进行教学。
(一)复习导入
1、将下列各数改写成用“万”或“亿”做单位的数。
8000023000006600000000
你可以说说是怎样改写的吗?
2、导入:如果这个数不是整“万”或“亿”的数,怎样改写呢?
今天这节课我们继续学习这方面的内容。
(设计意图:这一环节的设计既起到复习旧知识的作用,又为今天的新课作铺垫起导入的作
用。)
(二)合作探究,体验新知
1、课件出示例8:
地球和月球之间的平均距离大约是384400千米,地球和太阳之
间的平均距离大约是149600000千米。
出示问题(1)把384400改写成用“万”作单位的数是多少。
讨论:想想我们学过的知识,你认为可以怎样解决这个问题?学
生分组讨论,汇报讨论结果。
出示问题(2):把149600000改写成用“亿”作单位的数是多少?
独立完成改写:小数点应该点在哪里呢?
讨论:A、为什么在亿位的右边点上小数点?
比较两次改写,看看它们的相同点和不同点。
2、“试一试”
学生独立完成,
水星距离太阳有一亿千米吗?不足一亿千米,改写成以“亿”为
单位的小数时,这个小数的整数部分是几?为什么是0呢?
3、练一练
164500=()万
4300000=()亿
学生独立完成,然后讲清楚:为什么有些可以直接点小数点;
有些需要在整数位填零,然后点小数点;有些数字的改写需要先补
足位,然后再点小数点。
4、想一想:
把一个数改写成用“万”或“亿”作单位时要注意什么?
小组内合作交流,说说各自的方法,然后尝试把方法总结出来。
并指名说一说,加以概括总结。
总结一下,大数目改写的方法和步骤:
分级→点小数点→化简→写单位。
(设计意图:新课体验环节,以学生自主探索为主,合作交流为铺,让学生在自主探索中体
验数学,找到改写数的方法,并培养学生进行归纳总结方法的习惯。)
(三)巩固练习
1、练习七第一题
学生自主完成;说出如何点小数点,并且需要注意些什么;让学
生了解我国的岛屿、省份的面积大小情况以及56个少数民族的相关
知识。
2、练习七第二题
用分级的方法,体会分级对大数目改写的便利;并且可以了解一
些简单的地理知识:有关“七大洲”、“四大洋”的相关知识。
3、选择题(课件)
4、练习七第四题
综合运用学习的知识,将一个数同时改写成以“亿”或“万”作
单位;并且体会用哪个单位的改写更加合适。
5、思维拓展
(设计意图:练习是学生掌握、熟练运用知识的重要手段,有利于帮助学生记忆知识点。练
习分为两层,由浅入深,由易到难,充分考查了学生对知识的掌握情况。)
(四)课堂小结
五、说板书设计
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