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15《我与地坛》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：《我与地坛》

2.教学年级和班级：高中一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《我与地坛》中的语言特色，提高学生准确、流畅地表达思想和情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解文中描绘的地坛与作者情感之间的关联，培养其批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过对《我与地坛》的文化背景和内涵的探究，增强学生对中华优秀传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受文学作品中的审美情感，提高对文学作品审美价值的鉴赏能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了高中语文必修课程中的基本文学理论知识，包括对散文的初步认识和理解，以及一定的文学作品鉴赏能力。

2.学习兴趣：学生对文学作品通常表现出较高的兴趣，尤其是对具有深刻情感和丰富文化内涵的作品。《我与地坛》作为一篇描写作者与母亲情感及对生命思考的散文，能够激发学生的情感共鸣。

能力：学生在语言表达和文本分析方面有一定的基础，能够进行简单的文本解读和情感体会。

学习风格：学生偏好通过阅读、讨论和写作来学习，对互动式和探究式的教学方法反应积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对散文深层次情感的理解和把握可能存在困难，特别是对作者复杂的情感变化和深远的生命哲理的把握；同时，对于如何将个人体验与文本分析相结合，可能会感到一定的挑战。此外，部分学生可能在文学鉴赏和批判性思维方面还需加强。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

2.软件资源：PPT教学课件、教学视频片段

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：电子版课文、相关背景资料

5.教学手段：小组讨论、问答互动、情感体验

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过学校教学管理系统发布《我与地坛》预习资料，包括课文电子版、背景资料和预习问题。

设计预习问题：设计问题如“作者对地坛的描写体现了怎样的情感？”和“作者与母亲的关系在文中是如何体现的？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过系统反馈和学生提交的预习笔记监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《我与地坛》并记录关键信息。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，形成自己的初步理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题的心得通过教学管理系统提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用教学管理系统实现资源的共享和预习进度监控。

作用与目的：

帮助学生初步理解课文内容，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示地坛的图片和简短介绍，引出本节课的主题。

讲解知识点：讲解散文的写作特点和《我与地坛》中的情感表达。

组织课堂活动：分组讨论作者与母亲关系的描写，分析情感变化。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

提问与讨论：学生对不懂的地方提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解散文的写作技巧和课文中的情感表达。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析和体验散文的情感。

合作学习法：培养学生的团队合作精神和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解散文的情感表达，掌握散文的鉴赏技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与课文相关的写作练习，如写一篇关于家乡的散文。

提供拓展资源：提供相关书籍和视频资料，帮助学生进一步了解散文写作。

反馈作业情况：批改作业并提供反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成写作练习，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习，提高文学素养。

反思总结：学生对自己的学习过程和作业进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思，提高自我学习能力。

作用与目的：

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.对散文的理解和鉴赏能力得到提升：通过学习《我与地坛》，学生能够理解散文的基本特点，如形散神聚、意境深远等，并且能够对散文中的情感表达和写作技巧进行鉴赏。在课堂讨论和写作练习中，学生能够运用所学知识，对散文进行深入分析和评价。

2.语言表达和写作能力的提高：在学习过程中，学生通过模仿《我与地坛》中的写作风格，尝试创作自己的散文作品。这不仅锻炼了学生的语言表达能力，还