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高中数学教师资格证教学设计

高中数学教师资格证教学设计（精选篇1）

一.教材分析。

(1)教材的地位与作用：《等比数列的前n项和》选自《普通高中课程标准

数学教科书·数学

(5)，是数列这一章中的一个重要内容，它不仅在现实生活中有着广泛的实

际应用，如储蓄、分期付款的有关计算等等，而且公式推导过程中所渗透的类比、

化归、分类讨论、整体变换和方程等思

想方法，都是学生今后学习和工作中必备的数学素养。

(2)从知识的体系来看：“等比数列的前n项和”是“等差数列及其前n项

和”与“等比数列”内容的延续、不仅加深对函数思想的`理解，也为以后学数

列的求和，数学归纳法等做好铺垫

二.学情分析。

(1)学生的已有的知识结构：掌握了等差数列的概念，等差数列的通项公式

和求和公式与方法，等比数列的概念与通项公式。

(2)教学对象：高二理科班的学生，学习兴趣比较浓，表现欲较强，逻辑思

维能力也初步形成，具有一定的分析问题和解决问题的能力，但由于年龄的原因，

思维尽管活跃、敏捷，却缺乏冷静、深刻，因而片面、不够严谨。

(3)从学生的认知角度来看：学生很容易把本节内容与等差数列前n项和从

公式的形成、特点等方面进行类比，这是积极因素，应因势利导。不利因素是：

本节公式的推导与等差数列前n项和公式的推导有着本质的不同，这对学生的思

维是一个突破，另外，对于q=1这一特殊情况，学生往往容易忽视，尤其是在

后面使用的过程中容易出错。

三.教学目标。

根据教学大纲的要求、本节教材的特点和本班学生的认知规律，本节课的教

学目标确定为：(1)知识技能目标————理解并掌握等比数列前n项和公式的

推导过程、公式的特点，在此基础上，并能初步应用公式解决与之有关的问题。

(2)过程与方法目标————通过对公式推导方法的探索与发现，向学生渗

透特殊到一般、类比与转化、分类讨论等数学思想，培养学生观察、比较、抽象、

概括等逻辑思维能力和逆向思维的能力.

(3)情感，态度与价值观————培养学生勇于探索、敢于创新的精神，从

探索中获得成功的体验，感受数学的奇异美、结构的对称美、形式的简洁美。

四.重点，难点分析。

教学重点：公式的推导、公式的特点和公式的运用。

教学难点：公式的推导方法及公式应用中q与1的关系。

五.教法与学法分析。

培养学生学会学习、学会探究是全面发展学生能力的重要前提，是高中新课

程改革的主要任务。如何培养学生学会学习、学会探究呢?建构主义认为：“知

识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的。”这个观点从教学的角度来理

解就是：知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境中，运用已有的

学习经验，并通过与他人(在教师指导和学习伙伴的帮助下)协作，主动建构而

获得的，建构主义教学模式强调以学生为中心，视学生为认知的主体，教师

只对学生的意义建构起帮助和促进作用。因此，本节课采用了启发式和探究式相

结合的教学方法，让老师的主导性和学生的主体性有机结合，使学生能够愉快地

自觉学习，通过学生自己观察、分析、探索等步骤，自己发现解决问题的方法，

比较论证后得到一般性结论，形成完整的数学模型，再运用所得理论和方法去解

决问题。一句话：还课堂以生命力，还学生以活力。

六.课堂设计

(一)创设情境，提出问题。(时间设定：3分钟)

[利用投影展示]在古印度，有个名叫西萨的人，发明了国际象棋，当时的印

度国王大为赞赏，对他说：我可以满足你的任何要求。西萨说：请给我棋盘的

64个方格上，第一格放1粒小麦，第二格放2粒，第三格放4粒，往后每一格

都是前一格的两倍，直至第64格。国王令宫廷数学家计算，结果出来后，国王

大吃一惊。为什么呢?

[设计这个情境目的是在引入课题的同时激发学生的兴趣，调动学习的积极

性。故事内容紧扣本节课的主题与重点]

提出问题1：同学们，你们知道西萨要的是多少粒小麦吗?

高中数学教师资格证教学设计（精选篇2）

学习目标

明确排列与组合的联系与区别，能判断一个问题是排列问题还是组合问题;

能运用所学的排列组合知识，正确地解决的实际问题.

学习过程

一、学前准备

复习：

1.(课本P28A13)填空：

(1)有三张参观卷，要在5人中确定