高考语文古诗词鉴赏.pdfVIP

依据《考试大纲》要求，高考古诗鉴赏包括两个方面的内容：一是鉴赏，二是评价。鉴赏又包括

三个方面的内容：1.鉴赏其形象；2.鉴赏其语言；3.鉴赏其表达技巧。评价就是分析诗歌的思想(感

情)内容。无论是鉴赏还是评价，实质上都是考查考生对于诗歌的想象实力。考生从哪些方面去想

象，怎样去想象，如何结合诗歌本身、命题者所问、自己所想，不枝不蔓，按要求写出来，这是

答题的关键。综观近几年高考试题，“古诗鉴赏的答题格式”大致可归纳为以下几种：

一、形象：身份+性格

例1.阅读下面一首词，然后回答问题。

点绛唇李清照

蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见客如来，袜■金

钗溜。和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。

词人在词中刻画了怎样的艺术形象

〔简析〕上片写身份，写人物神态，也烘托了人物娇美的风貌。下片写性

格，把一个少女惊诧、惶遽、含羞、新奇以与爱恋的心理活动，活敏捷现地刻

画出来。在我们心中立起了一个天真纯净、感情丰富却又带着几分矜持的少女

形象。

二、诗歌意象含义：表层含义+深层含义(即说明诗句)

例2.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

瀑布李忱

千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。

溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。

简要分析诗中塑造的“瀑布”这一意象。

〔简析〕涓涓细流不辞辛苦，汇合成一落千丈、宏伟壮丽的瀑布，而后又

谢绝溪涧的挽留，接着向前，决心化作汹涌澎湃的波涛。(表层含义)这“瀑布”

乃是胸怀大志、不惧艰难、不达目标誓不罢休的志士的化身。(深层含义)

三、所抒感情：通过什么内容+抒发(寄寓/揭露/表达)什么感情

例3.阅读下面一首诗，然后回答问题。

画眉鸟欧阳修

百啭千声随意移，山花红紫树凹凸。

始知锁向金笼听，不与林间自由啼。

从诗中领悟到诗人怎样的思想感情

〔简析〕通过“林中鸟”与“笼中鸟”不同境遇的对比，表达了对自由的

热忱赞美，对束缚特性、禁锢思想、窒息性灵的憎恶和否定。

四、体会意境：客观形象+主观感受+交融了什么意境

例4.阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

秋夜朱淑真

夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。

铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。

此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗

人感情的一个字，并在对全诗整体感悟基础上，简要分析诗人在这两句诗中是

如何营造意境的。

〔简析〕“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂(或心凉)。由床上之

月写到天上之月，过渡(顶真)奇妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤

寂(离愁别怨)的意境。(答“缺”字，言之成理亦可。)

五、品尝关键词句：含义+手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)

例5.阅读下面这首宋词，然后回答问题。

玉楼春宋祁

东城渐觉风光好，縠皱水纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。

对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好为什么

〔简析〕本题考查的是对古人炼字妙用的理解阐释。作者用一个“闹”字，

不仅让人觉得杏花绽放得热情，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飘舞，春鸟和鸣，

把一派春意盎然、朝气蓬勃的景色表现得淋漓尽致。

六、赏析修辞方法：揭示手法+分析表达作用(句意+文意+主旨情感)

例6.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

登金陵凤凰台①李白

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，二水中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

[注]①此诗作于天宝年间，作者被排挤离开长安，南游金陵时所作。

分析尾联的修辞效果与所表达的思想感情。

〔简析〕“日”喻帝王，“浮云”喻小人，比方修辞格的运用含蓄地表达了

作者的思想感情。表达皇帝被奸邪蒙蔽而自己报国无门的伤痛，抒发了忧国伤

时的情怀。

七、赏析表达方式：怎样叙(描写)+叙(描写)什么+抒什么情

例7.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

漫成一绝杜甫