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小学语文五年级下册教学反思范文

关注教与学的过程是新课改的基本课题，也是新课能否成功的关

键。经历了一个过程之后，这个过程就是无形结果，在这个过程中学

生的思维方式和学习主动性发生了变化，这个变化就是素质的变化。

学生的学习过程是我们组织课堂教学的唯一出发点。今天我在这里给

大家分享一些有关于小学语文五年级下册教学反思，供大家参考一下，

希望对大家有所帮助。

小学语文五年级下册教学反思1

公开课教学的时间又到了，上什么好呢?我衡量再三，决定选择

《可爱的娃娃》这篇课文。

这课是北师大版实验教材《语文》二年级上册这课是北师大版实验教材《语文》二年级上册。诚实。诚实主题单

元的一篇主体课文。讲的是活泼快乐的小姑娘珍妮偷偷拿了工艺馆里

的一个可爱的娃娃，变得不快乐了。她觉得人们都在用眼睛盯着她，

好像在问她，甚至不敢回家，大雨淋湿了她。第二天，妈妈带着珍妮

去承认了错误，她又和从前一样活泼快乐了。课文选定后，该用什么

方法进行教学呢?经过再三考经过再三考虑虑，我决定，我决定围绕围绕让学生有话说，在提问

中中理解理解课文课文作为作为这一这一节节课的教学课的教学重重点，点，以以读准—读通—读懂读准—读通—读懂这样几

个层次进行。首先是把课文读得正确，在读中认会生字。接着是熟读

课文，把课文读得流利，达到读通。学生读准和读通的过程也是和文

本之间的对话，也是对课文的初步感知和理解。在此基础上的读懂课

文，就是质疑问难，抓住重点，读书讨论交流，进一步品读课文，诵

读课文，从而实现较深层次地与文本的对话。

在在读准读准课文中，我课文中，我还设计还设计了了两两个个识字游戏：识字游戏：把把生生字送回字送回家家登山

游戏游戏，教学中，发现学生特别的喜欢，他们自己当运动员自己登上识

字山峰。从课堂上来看，识字对他们来说，学生感兴趣，学起来特轻

松。在读懂课文的基础上让学生质疑问难，讨论交流，品读、诵读课

文，孩子们在课堂中的表现是出乎意料的活跃，他们非常积极，高举

的小手如林，提出的问题令我惊喜异常，也措手不及，一开始，一位

学生学生问：问：可爱的娃娃可爱的娃娃指指小小姑娘珍妮还姑娘珍妮还是是那那个个布布娃娃呢娃娃呢问题一下切入

重点。另一位孩子紧接着问：重点。另一位孩子紧接着问：珍妮为什么要拿那个娃娃珍妮为什么要拿那个娃娃一个学生马

上回答：上回答：娃娃太可爱了。娃娃太可爱了。借这个机会，我马上让孩子们朗读课文。

课文刚朗读完，我正想引导孩子用自己做错事的心情去体会课文的第

四自然段，然后教师也以一个参与者的身份参加学习，当我想说自己

做错事的心情和想要带着这种心情读时，学生不让我说，我只好说：做错事的心情和想要带着这种心情读时，学生不让我说，我只好说：

孩子们，能让我先说吗孩子们，能让我先说吗学生坚决不同意：学生坚决不同意：不要，我们先说。不要，我们先说。我只

好让孩子们继续说，孩子们新的问题又产生了：好让孩子们继续说，孩子们新的问题又产生了：珍妮的妈妈为什么没

有骂珍妮?她妈妈太好了她妈妈太好了这个孩子提的问题太有现实意义了，马上引

起其他孩子的共鸣，一个说：起其他孩子的共鸣，一个说：要是我妈妈早就骂我。要是我妈妈早就骂我。是呀，我妈妈

还会打我呢还会打我呢另一个孩子站起来说：另一个孩子站起来说：妈妈当然不能打孩子了，要不，

会没有信心的。会没有信心的。是呀，是呀是呀，是呀孩子们又找到共同的话题了，他们又开

始议论起来，甚至把赏识教育搬到了课堂，我一看，天呀，时间都快

来不来不及及了，我了，我备备课的课的计划全被计划全被打打乱乱了，我说：了，我说：孩子们，这个话题我们

下节下节课课再再继续继续讨论讨论，好吗，好吗但他们还不想停止，我只好硬性规定，孩

子们才勉强地挺住了。但接下来的学习，孩子们再次不理会我，继续

对珍妮的害怕发表自己的见解，再次不让我发言的机会，直到下课铃

声响起，他们才恋恋不舍地停住了。

课是上完了，我既惊喜又遗憾还有些尴尬迷茫，惊喜的是我设计

的方向是对的，整节课中孩子们真正地有话可说，有问题可问，学习

的的积极性高积极性高，师生的，师生的关系非常融洽关系非常融洽。。评评课时，一位课时，一位老老师师戏称戏称：：你被学

生生丢掉丢掉了了的确，自己在课前对孩子原有的知识了解不够，小看了他们，

而且没有及时抓住学生精彩的地方引导他们深入到课文。课前预设的

问题没完全从学生的需要出发，所以，课