语文六年级上册3古诗词三首 宿建德江教学设计.docx

语文六年级上册3古诗词三首宿建德江教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《古诗词三首》中的《宿建德江》，这是一首唐代诗人王之涣的五言绝句。通过学习这首诗，使学生理解诗词的意境，感受诗人对自然景色的描绘和抒发的情感。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在五、六年级阶段所学的古诗词知识有紧密联系。教材《语文六年级上册》第三单元主题为“古诗词三首”，在此之前，学生已经学习过多首古诗词，具备一定的欣赏和解读能力。本节课的教学旨在巩固学生已有的古诗词知识，提高他们的审美情趣和鉴赏能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《宿建德江》，培养学生准确理解并运用诗词中的关键字词，提升语言感受力和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗词的意象和情感，培养其批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解唐代诗歌背景，感受中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发创作灵感，尝试自己创作简短诗词。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-诗意的理解与感悟：让学生深入理解《宿建德江》中“移舟泊烟渚，日暮客愁新”等句的意境，感受诗人对自然景色的描绘和对孤独情感的抒发。

-诗词格律的学习：重点讲解五言绝句的格式、韵律和节奏，如每句五个字，第二、四句押韵等。

-词汇的掌握：如“烟渚”、“客愁”等词语的含义和用法，使学生能够准确把握诗词的语言特色。

2.教学难点：

-意象的识别与解读：学生可能难以理解“烟渚”、“日暮”等意象的具体含义和象征意义，需要通过举例和情境创设来帮助学生理解，例如解释“烟渚”指的是被烟雾笼罩的小洲，营造出一种朦胧美的意境。

-情感的把握：诗人通过简练的语言表达复杂的情感，学生可能难以把握“客愁”背后的深层情感。可以通过比较不同诗人对“愁”的表达方式，帮助学生理解“新”字的用法，突出诗人新添的愁绪。

-诗词创作方法的掌握：让学生尝试自己创作五言绝句，可能对结构的把握和情感的表达存在困难。可以通过分析经典诗词的结构和创作技巧，引导学生模仿和实践，逐步突破创作难点。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备《语文六年级上册》教材，以便于学习《古诗词三首》中的《宿建德江》。

2.辅助材料：准备相关的古诗词背景资料，如王之涣的简介、唐代的社会文化背景等；同时，搜集与诗词内容相匹配的图片，如江景、舟船等，以及古诗词朗读视频，以增强学生的学习兴趣和直观感受。

3.教室布置：将教室环境布置为利于诗词学习和讨论的空间，如设置诗词欣赏区，提供舒适的座位和充足的光线，营造一个适合古诗词学习的氛围。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段江景的视频，让学生感受江水的流动和周围的宁静。

-提出问题：请大家观察视频中的景色，想象自己是一位古代诗人，你会怎样描述这样的景色？

-学生思考并回答，教师引导进入《宿建德江》的学习。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍诗人：简要介绍王之涣及其诗歌创作背景。

-诗歌朗读：全班齐读《宿建德江》，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。

-分析诗意：逐句解析诗歌，重点讲解“移舟泊烟渚，日暮客愁新”等句的意境和情感。

-词汇讲解：解释“烟渚”、“客愁”等关键词汇的含义和用法。

3.巩固练习（10分钟）

-个人默写：让学生尝试独立默写《宿建德江》。

-小组讨论：分小组讨论诗歌中的意象和情感，每组选代表分享讨论成果。

-教师点评：针对学生的默写和讨论，进行点评和指导。

4.师生互动环节（10分钟）

-课堂提问：教师提问，如“诗中的‘客愁’是什么意思？”，“诗人为什么会‘新添客愁’？”等，引导学生深入思考。

-学生回答：学生根据自己对诗歌的理解回答问题，教师给予积极反馈和指导。

-情境创设：教师模拟古代诗人身份，学生扮演听众，进行一场“诗人与听众”的互动，让学生在情境中体验古诗词的魅力。

5.创新教学（5分钟）

-诗词创作：鼓励学生模仿《宿建德江》的格式，创作一首自己的五言绝句，表达自己的情感。

-分享展示：学生将自己的作品进行分享，全班共同欣赏和评价。

6.总结反馈（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境、情感和语言特色。

-学生反馈本节课的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

7.结束语（1分钟）

-教师宣布下课，提醒学生课后复习并预习下一节课的内容。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关诗词：介绍唐代其他诗人的作品，如李白的《静夜思》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，让学生对比学习，感受不同诗人的风格和情感表达。

-诗词背