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建立中职职业体验中心,创新中职实训教学模式获奖科研报告
摘要:基于目前中职院校实训、实习中存在的不足,本文
以柳州市第一职业技术学校为例,以创建中职职业体验中心创新中职
实训教学模式的做法,对于增强学生的职业技能、培养学生的创新意
识和创业能力等具有积极的作用。
关键词:职业体验职业体验中心就业创新教学模式实训
中职院校的根本任务是培养适应当地社会经济发展需要的技能
型人才,这一人才培养目标决定了实践教学在中职教育人才培养中的
重要作用。中职院校必须创新实训、实践教学体系,主动把学校教学
融入当地产业经济中,走产学结合的人才培养道路,这样所培养的毕
业生才能受企业的欢迎,才会被产业市场认可。但是如何将职业教育
融入产业经济中,如何形成产学结合的人才培养方式呢?几乎所有中
职院校都在这方面作了探索与实践[1][2][3][4][5],一些院校提出
了校外实训与就业的连动效应[6],取得了一定成绩,但效果不理想。
为此,我们在分析了校内外实训教学现状的基础上,提出了建立职业
体验中心,创新中职实训教学模式,它对于增强学生的职业技能、培
养学生的创新意识和创业能力等具有积极的作用。
一、建立职业体验中心
职业体验中心是为了解决中职学生实训组织困难、学生职业文化
不强、实习效果不理想的现象而创建的,集实训、顶岗实习、就业推
荐和就业基地建设、教师与企业技术人员互动等功能于一体,既有别
于校内外实训基地,又兼具校内外实训基地功能,内涵更丰富。职业
体验中心的创建条件及形式如下:
第一,职业体验中心是学生实习实训的一个专门场所。
第二,在职业体验中心建有实验实习场所,购置有实验实习设备,
学生可以在职业体验中心实训,也可以到周围企事业单位实习。
第三,聘请有经验的企事业单位业务骨干作为职业体验中心的任
课教师和实习指导教师,制订相应的培养方案和教学大纲,按计划实
施实训教学内容。
第四,学生通过职业体验中心的实训和顶岗实习,可以充分感受
到岗位工作全过程,并向富有实际工作经验的企事业单位业务骨干学
习更多的实用性知识和技能[7]。
柳州市第一职业技术学校于1983年创办,先后被认定为“国家
重点建设示范性职业学校”,首批“国家中等职业教育改革发展示范
学校”,是一所涵盖有一、二、三产专业的综合性中等职业学校。我
校原有的职业体验中心建设不完善,内容老旧,不能体现当前的各个
专业热点,部分内容还不能让学生进行体验或者体验感不强。职业体
验中心主要建设内容如下:(1)导游专业:建设裸眼3D导游场景;
(2)烹饪专业:建设体感体验区;(3)物流专业:建设智能仓储平
台;(4)电商专业:建设无人机模拟送货平台;(5)电气专业:建设
魔方机器人;(6)汽车专业:建设新能源无人驾驶平台;(7)计算机
专业:建设虚拟演播室系统;(8)各个专业三维资源库:建设三维全
息成像系统,把各个专业顶尖的技术通过三维分理处成像系统展现出
来。
二、职业体验中心实训教学的模式特征
1.实训环境的产业化。无论是聘请企业骨干到职业体验中心讲课,
还是学生直接在企业顶岗实习、参与研究企业技术难点,或是学校与
企业合作开发新产品,这些实训内容都紧紧扣住“产业环境”这个主
题,在真实的产业环境下开展实训,使学生对产业环境有较好的感性
认识。同时由于在实训中获得一定的经济效益,较好地调动了学生的
工作热情和学习积极性,形成了“学习—实践—再学习—再实践”的
良性循环。
2.实训内容的职业化。学生在职业体验中心实训的所有内容,始
终围绕作为一名职业员工应具备的素质和技能这个主题。实训时,要
求学生对操作流程反复练习,充分积累各种操作经验和技巧,提高职
业能力;通过聘请企业骨干讲解各种设备的性能和特点,以及其他同
类企业所使用设备的现状,使学生对企业的产业状况和发展趋势有一
定的了解,提高学生的职业适应能力;通过对市场不同产品的介绍,
使学生熟悉各种产品的优、缺点,为学生参与开发新产品奠定基础;
通过参与产品开发研究,提高学生的应用科研能力,并且通过科研的
分工合作,增强学生的全局意识、合作意识与协调能力。
3.实训导师的工程化。作为职业体验中心的实训指导教师(企业
导师),其承担着使学生从学生的身份向合格员工身份转变的任务。
因此,教师必须具备一线产业的技术和能力,为此,学校聘请了近百
名企业的工程师、公司经理、新产品开发负责人等企业技术骨干,使
实训教师工程
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