小学三年级下册数学全册教学反思.pdfVIP

小学三年级下册教学全册反

思最（新整理）

第一单元两位数乘两位数

1整十数的乘法口算和算

本课学习整十数的乘法口算和算1、积后面有2个0。2、

积后面有1个0。3、都是用0前面的数先口算相乘。

针对以上简单梳理，我这节课的教学重点主要放在添“0”

上，根据孩子们自己探究两个不同的乘法以及自己发现添0

的方法。再加上孩子们的比赛活动，充分调动了孩子们的积

极性。学生基本能掌握这节课的知识，但有的孩子整十数乘

两位数中的个位容易忘记乘，经过类似反复练习，孩子们已

经弄清楚积的后面到底有几个0并能正确的口算出来。在接

下来的教学中，一方面要查找并纠正错误，并且将这部分知

识练习熟练，为后面教学除数是两位数的除法进行巩固。

2两位数乘两位数的笔算（不进位）

两位数乘两位数笔算乘法是在学生能够较熟练的口算整十、

整百数乘两位数，并且掌握了多位数乘一位数的笔算方法的

基础上进行教学的。本课的重点是掌握两位数乘两位数的笔

算算理。关键在于学生能掌握好乘的顺序以及两个积的数

位。

在探索计算方法时，我让学生独立尝试计算，有的孩子用口

算的方法，有的孩子用竖式的方法。其中不少用竖式的孩子

是直接写出得数而没有计算过程的，说明这些孩子还没能很

好的理解算理。此时，我请了几位孩子上台书写自己的方法,

先请口算的孩子说了自己的想法，再请笔算正确的孩子说他

的计算过程，同时，我注意引导学生进行观察表达，让学生

们理解笔算的计算过程。最后在比较台上错误的笔算存在的

问题，让学生加深对算理的理解，明白算理的重要性和必要

性。

两位数乘两位数的笔算对于学生而言是较难理解的，计算时

需要进行3层计算。学生还未能熟练掌握时，往往会出现运

算第2层时把算乘几十当成算乘几，或者将因数弄混淆导致

出错。为了避免这一问题，在学生书写竖式时，我要求孩子

们将算理一并书写在算式的旁边，便于孩子记住自己该算哪

一步，便于孩子们在思维混淆时能理清运算的顺序，在检查

时便于发现错误。

3两位数乘两位数的笔算（进位）

本节课我在教学时充分发挥学生的主动作用，通过学生独立

思考、自由交流、小组合作等形式，激发学生自主探究的欲

望，在生动的数学活动的基础上，又给学生提供了充足的时

间和空间，促进了学生自主合作和探究能力的提高，让学生

获得成功的体验，树立学习的信心。主要有以下特点：1•在

现实情境中体验理解数学。我在进行教学设计时，从学生

熟悉的现实情境出发，联系学生的现实生活，运用学生关注

感兴趣的实例作为认识的背景，提出有关的数学问题，有

助于学生有意识地理解数学，提高学习兴趣，激发学生自主

探究的欲望。

2,注重体验知识的形成过程，运用自主探究的学习方式，促

进学生主动的发展。教学中，没有直接给出两位数乘两位数

的笔算方法，而是让学生根据图搜集信息，提出问题，小组

讨论如何计算，再进行交流反馈，充分体现了学生的主体地

位。我在教学重、难点的突破上采用了由具体到抽象的教学

模式，引导学生主动去探究新知。3.本节课的习题设计紧扣

教学目标，真正让学生在学习中都能够体会到掌握新知的喜

悦体验成功的快乐。

在教学中我发现学生在这几点上出错：

1.用第一个因数乘第二个因数的十位时，个别学生还没理解

为什么要与十位对齐。在上节课讲解算理时，学生把理与法

分开理解的，理是理，法是法，没有融合在一起理解。

2.虽然讲解时，进位问题做为重点处理，进位该写在哪里，

写多大合适，什么时候加，都讲的很清楚。但个别同学数字

较大时还是忘记进位或进位算错。

3.个位与十位乘完后，应该是加起来，有些同学还是乘法。

出现上面的问题，我觉得必须从让学生明白两位数乘两位数

的算理上入手，给学生一个探索的平台，让他们有独立思考

探究的空间来提高计算能力。如何提高学生的计算能力

呢？1.讲解计算过程来加深对算理的理解。2.关注学困生的

掌握情况，可以促进学生整体的提高。这几天的课堂上，学

习过新知后，请这些学生上黑板前板演，共同纠正他们做题

中出现的问题。3.将学生做题中的错例作为课堂练习题。4.

请学生找出自己计算中的错误，并说明错误原因。

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