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2023年《商的近似值》教学反思

2023年《商的近似值》教学反思1

《求商的近似值》在学习小数除以整数，小数除以小数的知识教学的，它是

一节计算课。

本课是由“小数除法”和“求近似值”两个知识点组成。学生对于这两个知

识点并不陌生，因此，一般都能较快地理解并掌握这节课的知识。但是，“求商

的近似值”这节课的内容虽然简单，但比较枯燥，学生不容易提起兴趣。而且学

生刚初步学习小数除法，计算还不熟练，计算常出错。这节课我从实际生活中寻

找素材，丰富课堂，使数学课充满生活气息。激发学生学习又能感受到学习的快

乐。

课一开始，我从爸爸给王鹏买羽毛球的谈话中自然引出数学问题，营造一种

有利于学生学习的氛围，缩短了师生之间的距离，使其积极主动地学习，教学反

思《求商的近似数教学反思》，同时体现了数学________于生活。教师出示（爸

爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12个，这筒羽毛球是19.4元，买一

个大约要多少钱？）要求根列式计算．当学生除到不尽时．师问你认为应该保留

几位小数？除到被除数的哪一位？学生计算后交流解题思路。教师问“实际计算

钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？

让学生想一想：“怎样求商的近似值？”（首先要看题目的要求，应该保留

几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍

五入”求出商的近似数。

学生总结出方法后，再进行加强联系。但在练习中我发现有一部分学生还是

不能明白比要求多除一位的意思，比如要求商保留三位小数，学生做竖式时就只

除到小数第三位，没有多除一位，导致结果出错。因此，只要不断强调方法中加

强巩固，提高学生计算的正确率

2023年《商的近似值》教学反思2

数学源于生活，本节课从生活的“真实”入手，从自然引入，还情境为生活

本来的面貌，给学生自主思考的时间，自由表达的空间，让学生情入生活、心入

生活，在真实化的情境中体验、感悟数学知识。收到了良好的教学效果。

我在教学《商的近似值》一课时，对教材进行处理，我有意识地开发生活资

源。首先出示例7：“爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12个，这

筒羽毛球是19。4元，买一个大约要多少钱？”并以谈话的方式引出数学问题，

营造一种有利于学生学习的氛围，使其积极主动地学习。同时体现了数学

________于生活。再要求学生根据提出的信息列式计算，当学生除到商为两位小

数时，还除不荆教师巡视中发现，有的学生一直往下除根本没有停下来的意思。

这时教师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的

时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍

五入法”省略百分位后面的尾数。）听后，同学们都明白了保留两位小数的道理，

使学生学会了根据实际生活需要用四舍五入法求商的近似数。

本以为求近似数是教学难点，所以在新授前安排了大量相关知识的复习，所

用的时间花费太多。但在实际教学中才发现计算才是真正的教学难点。导致后面

的练习时间太少，学生没有得到真正的练

习和巩固提高。另外，将学生的水平估计得太高，出示的题目相对比较难，

导致学生在计算时遇到了一定的困难，白白浪费了很多探索新知识的时间。

其次，我在教学的时候一味的要求学生保留两位小数或保留一位小数而强调

学生说只能除到小数部分的第三位或第二位，这种做法是错误的。其实在上课的

时候，不能因为需要保留两位小数或保留一位小数而强调学生说只能除到小数部

分的第三位或第二位，遇到学生除到了比实际需要更多的数位，应加以鼓励表扬，

并及时提示学生根据实际需要去除，决不能“一味扼杀，一棒子打死”。这也许

就是学生创新的灵感之花，是一种钻研精神的表现，新课程改革需要的是这样的

教学，也需要这样的老师，更需要作为教师的我们要培养有创新精神的学生。新

教材为我们提供了广阔的思维空间，我们要结合课改，挖掘教材，合理、科学的

利用教材，全面贯彻课改精神，实现学生在学习活动上的“知识与技能、过程与

方法、情感态度与价值观”三维目标而努力教学，这样才无愧于学生，才能称得

上是一名新课改下的老师。

2023年《商的近似值》教学反思3

这节课是在学过两位数除多位数的基础之上来展开学习的，由于两位数除多

位数是这一单元的重点也是难点，所以学生的先前学习经验，对这节课的学习起

到至关重要的作用。同时，对于取近似值来说，学生在三、四年级已经接触到了

用“四舍五