小学语文五年级上册第2单元--大单元教学设计+作业设计.pdf

小学语文五年级上册第2单元--大单元教学设计+作业设计

01大单元大主题

统编五年级上册第二单元集中的主题，本单元的阅读教学训练

要素是学习提高阅读速度的方法；表达教学训练要素是结合具体事

例写出人物特点。结合本单元的单元页、单元课文内容、口语交际、

习作，本单元的学习就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通

过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”语文实

践活动中，去探究侧重语言想象画面的散文、侧重有调理性、准确

性的说明文、侧重叙事表达情感的记叙文三种不同的文体，提高阅

读速度的方法。且在这样的阅读实践中，提高阅读速度，学会品词

析句，学会有条理地表达，且用具体的事例来写一个有特点的人。

围绕这个总体要求，结合美术学科，开展跨学科主题学习活动，可

以拟定本单元的跨学科学习大主题为：漫“画”文本画面，学习有效

阅读

02大主题大目标

本单编排了《搭石》：主要通过意境优美的家乡环境的介绍和

搭石在人们生活中的作用的几个生活画面的描写，表达了对奉献精

神的乡亲们和浓厚的乡村生活气息的喜爱和赞美；《将相和》主要

秦赵两国发生矛盾，蔺相如在勇敢机智撞柱才完璧归赵，渑池会面

中他同归于尽的气魄才化险为夷，在与廉颇的冲突中，他以国家利

益为重，选择退让，让廉颇佩服负荆请罪。《什么比猎豹的速度更

快》主要从自身奔跑的速度，鸵鸟、猎豹、鹰隼动物的奔跑速度，

天空的飞机、太空中的火箭、流星体的速度，最后到光速，来介绍

说明事物运功的速度;《集中的地道战》则主要写了作者地道战出现

的背景、如何利用地道战御敌、地道里的人如何与外界沟通，来赞

美中国人民在抗日战争中的智慧和斗志。

根据本单元的课文特点和总体要求，围绕单元主题，将本单元

的目标拟定为：

【识字与写字】

1.认识29个生字，会写43个字，会写55个词语。

2.能辨识同音字、形近字，纠正错别字。读准多音字“间、强、

划、削、冠、任”

【阅读与鉴赏】

1.学习集中注意力、不要回读、连词成句地读、抓关键词读、

带着问题读等方法，进行快速阅读。

2.能概括课文的主要内容。

3.能通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质；

【表达与交流】

1.能抓住人物的特点，用具体的事例写自己的老师

2.乐于分享习作，自评自改，互评互改

【梳理与探究】

1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特

点，发展独立识字能力和写字能力。

2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运

用多种方法整理和呈现信息。

3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网

络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。

03大情境大活动

根据课标的要求，结合本单元的单元页、单元课文内容、本单

元的综合性学习就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过”

识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”语文实践活

动，发现单元课文作者如何在不同的文本用不同的方法提高阅读速

度。学生在单元课文中学得提高阅读速度，且在探究学习过程中懂

得用不同的文体、句式来写出一个人的特点和品质。围绕这个总体

要求，拟定本单元的大主题为：漫画文本画面，学习有效阅读

围绕这个大单元主题化情境，设置三个大活动项目：

一、单元主题化情境活动项目一：走进多种文本，感受不同文

本的特点，

二、单元主题化情境活动项目二：漫画文本画面，学习有效阅

读

三、单元主题化情境活动项目三：共享文本漫画，写出人物特

点

04大关联大整合

围绕单元大主题，从最后要达成的习作、整本书阅读这一单元

应用拓展性学习作为总体要求，将本单元的课文学习、习作、课后

思考题等单元内容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目

标系统，进行比较阅读：

1.精读学习《搭石》，学习用较快的速度、集中注意力、不回

读进行有效阅读，感受乡亲们的美好品质和淳朴民风

2.精读学习《将相和》学习用连词成句地读进行有效阅读，把

握课文内容，体会人物形象。

3.精读学习《什么比猎豹的速度更快》学习提出借助关键词句

把握课文内容，从而提高有效阅读的方法。

迁移学习《冀中的地道战》，带着问题，综合前面的阅读方法

有效阅读