把生活引进课堂──浅谈《四季》一课的教学体会.docx

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把生活引进课堂──浅谈?四季?一课的教学体会

【案例】

第二课时,在学生对课文内容熟读成诵的根底上,课前布置学生思考：至少用两种方法表达自己对某个季节的喜爱,并准备相关材料,在课堂上进行交流。

师：一年四季多奇妙啊！她们各有各的特点,各有各的美丽。小朋友们,你们喜欢哪个季节？你想用什么方法来表达对她的喜爱呢？

生：我喜欢春天。画了一张画。看,春天来了,柳树绿了,花儿开了,小燕子飞回来了,春天真美丽！

师：画得真棒！你是用画画的方法表达你对春天的喜爱的。〔板书：画画。〕

生：我也喜欢春天。我会唱?春天在哪里?。〔生唱：“春天在哪里……〞〕

师：唱得真好！歌声传达了你对春天的喜爱。〔板书：唱歌。〕还有其他方法吗？

生：我也喜欢春天。我会背古诗?春晓?。〔生背：“春眠不觉晓……〞〕

师：联想真丰富。〔板书：背古诗。〕

生：我喜欢秋天。在秋天里,有很多果子成熟了。我会背儿歌?秋天到?。〔生背：“秋天到、秋天到,果园里真热闹……〞〕

师：好。用儿歌来表达喜爱之情也是不错的方法。〔板书：儿歌。〕

生：我最喜欢春天。我把课文改一下。〔生读：柳树青青,它亲亲河水说：“我是春天。〞〕

师：太棒了！你都成了小诗人了。〔板书：写诗。〕

生：四个季节我都喜欢。我把课文读了几遍。我会背诵课文了。〔生背：“草芽尖尖……〞〕

师：读得很有感情！我听出你对四季的喜爱了,这真是好方法。〔板书：有感情地朗读课文。〕

师：〔根据板书小结〕你们想到的方法真多。我相信一定还有很多同学能巧妙地表达自己对四季的喜爱之情的。〔板书：……〕现在,四人小组交流,把你们的好方法说出来和同学分享一下吧！

〔学生四人小组讨论交流〕

１、小画家组：装点四季的色彩。学生绘画作品；介绍收集图片。

２、小擂台：

唱响四季的颂歌；介绍收集的音乐作品。

３、小诗人组：紧跟四季的脚步。古诗；儿歌；小散文。

４、小作家组：抒写美丽的四季。

【反思】

根据加德纳的多元智力理论,每个人都有相对的优势智力领域。本教学设计,让学生自由选择一两种自己喜欢的方式表现对某一季节的喜爱,绘画、唱歌、诵古诗、背儿歌……学生们各显其才,积极主动地投入到收集资料、学习表演、酝酿展示学习成果等一系列学习活动中去,这一设计关注的是学生优势智力领域的差异,着眼于发现、开发、展示这些学生用多种方法来表达自己对某一季节的喜爱之情,实现了语文、音乐、美术等学科之间的有机融合,有效地培养了学生的发散性思维,增强了学生思维的灵活性。教师及时引导、小结方法,可帮助学生翻开思路,增强思维的广阔性。