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学生心理健康教育工作实施方案
一、充分认识
加强心理健康教育,是适应21世纪竞争日趋激烈,培
养同现代化要求相适应的高素质劳动者和专门人才的必然
要求,也是针对当前学生存在的心理素质方面的弱点,进一
步提高其心理素质水平,实施素质教育的现实需要。科学研
究表明,在未来人才的综合素质结构中,心理素质越来越重
要,人的乐观开朗、积极进取、坚韧不拔等个性心理品质对
人的健康成长和事业成功起着重要作用。应该说,我校学生
具有众多的优良个性品质,同时也确实存在一部分学生心理
素质不高的问题,个别人的心理问题甚或比较严重。面对现
实生活中的独生子女群体,心理健康教育毋庸置疑地已然成
为一个需要普遍重视的问题。
二、基本方略
根据社会发展的需要、教育改革的要求和初中生心理发
展的规律而提出的学校心理健康教育,必然是素质教育内容
的重要组成部分。学校心理健康教育具有一定的理论基础,
它是与学校心理辅导、发展心理学、教育心理学、心理测量
及心理咨询等多门学科相融合的、以实践和应用为主的教育
活动。因而,学校心理健康教育工作务必遵循科学的原则。
这些原则主要包括:
1.目标性原则。学校心理健康教育的根本目标在于促进
学生健康发展,提高学生的基本素质,培养学生的优良心理
品质,提高学生的生存、适应能力,促进学生自主发展的潜
能。
围绕这些目标,学校心理健康教育的内容主要分解为:
人生观与价值观教育、人格培养、情绪情感训练、意志力的
培养、自我觉察与认识、生存训练、潜能开发等。除此,还
应包括与之相关的心理测验、咨询辅导、课程安排、活动训
练等各项工作。
2.现实性原则。根据当前学生的实际情况、教师实际的
教育能力、学生发展的实际水平和需要,有针对性地选择适
合本校本班心理健康教育的内容。
3.发展性原则。学校心理健康教育的最终目标是促进学
生的发展。因此,确定学校心理健康教育的内容自然应面向
全体、注重发展,选择具有普通意义和有代表性的主题内容,
从而有效地发挥心理健康教育预防、促进的功能。
4.差异性原则。满足不同年级、不同学生的心理需要,
保证学校获得心理健康教育效果,对不同特点的学生应该进
行分类指导。
5.活动性原则。根据实践性与应用性的要求,突出以活
动为主的特点,把心理健康教育的内容渗透在灵活多样、富
有情趣的活动中,发挥活动的优势,注重活动过程的教育作
用。在学校心理健康教育的内容中,应创造性地设计各种丰
富多彩的话动,如角色扮演、绘画、想像、辩论、演讲、表
演等,让学生在活动中、在参与中、在亲身体验中获得成长
与发展。
三、主要任务
1.对全体学生开展心理健康教育。要面向全体学生,通
过普遍开展教育活动,使学生对心理健康教育有积极的认识,
心理素质逐步得到提高。要以学生为主体,充分启发和调动
学生的积极性。要根据学生心理发展特点和身心发展的规律,
有针对性地实施教育;增强学生承受挫折,适应环境的能力,
培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
2.学生心理潜能和创造力开发。心理学研究表明,中小
学时期是心理潜能开发的最佳期。因此,心理潜能的开发与
创造力的培养也是学校心理健康教育的重要内容。它主要包
括对学生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维
及创造思维等各种能力的训练和培养。同时,还包括对学生
自我激励能力的训练等,以提高学生的自主意识与能动性。
3.学生心理行为问题矫正。面向少数具有心理、行为问
题的学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容,多
属矫治范畴。要对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行咨
询和辅导。要关注个别差异,根据不同学生的不同需要开展
多种形式的教育和辅导。具体包括:学习适应问题,主要指
围绕学习活动而产生的心理行为问题,如考试焦虑、学习困
难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等;情绪问题,主要
指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题,如
抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑等;常见行为问题,主要指
在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征,如多动、说
谎、打架、胆怯等;身心疾患,主要指因心理困扰而形成的
躯体症状与反应,如神经衰弱、失眠、疑心症、神经性强迫
症、瘴病等。
4.实施心理健康教育渗透在学校教育的全过程。课堂教
学是对学生进行心理健康教育的主渠道,要求教师根据各科
教学的特点适时、适度地把心理健康教育渗透在教学中,开
发学生智力和情
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