人美版（主编常锐伦、欧京海）四年级上册12.多姿多彩的靠垫 教学设计.docx

人美版（主编常锐伦、欧京海）四年级上册12.多姿多彩的靠垫教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

结合四年级学生的认知水平与人美版教材《多姿多彩的靠垫》章节内容，本节课设计以激发学生创造力和动手能力为核心。通过观察生活中的靠垫，引导学生发现色彩、形状、图案的美感，进而运用所学知识设计出具有个性化、实用性的靠垫。课程中将采用讲解、示范、实践相结合的方式，让学生在动手操作中掌握设计方法，培养审美意识，提高美术素养。

二、核心素养目标

1.培养学生观察生活中的美的能力，提升视觉感知素养。

2.引导学生运用色彩、形状、图案进行创新设计，发展创意实践素养。

3.激发学生合作交流，培养美术表现与审美判断素养。

4.增强学生对传统文化的了解与传承，提高文化理解素养。

三、重点难点及解决办法

重点：1.观察和分析靠垫的色彩、形状、图案特点。

2.设计并制作出具有创意和个人风格的靠垫。

难点：1.学生在色彩搭配和图案设计上的创新能力。

2.将创意有效地转化为实际操作的过程。

解决办法：

1.通过展示实物靠垫和图片，引导学生观察和讨论，以增强对色彩、形状、图案的理解。

2.提供多种材料和工具，鼓励学生尝试不同的设计方法，激发创新思维。

3.分步骤示范设计过程，让学生跟随步骤逐步学习，降低操作难度。

4.对学生的设计作品进行个性化指导，帮助他们解决在创作过程中遇到的问题。

5.开展小组合作，促进学生互相学习和交流，共同提高设计能力。

四、教学资源

-实物靠垫样本

-靠垫设计相关图片集

-色彩、图案设计教材资料

-绘画及手工制作工具（如彩笔、剪刀、胶水、布料等）

-互动式智能白板

-数字化教学资源库

-学生作品展示平台

-设计软件（如简单图形编辑软件）

五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对多姿多彩的靠垫的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“你们家里的靠垫是什么样的？它们有什么特别的地方？”

2.展示一些各式各样的靠垫图片，让学生初步感受靠垫的色彩和图案魅力。

3.简短介绍靠垫的基本概念、设计要素和其在生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

二、靠垫设计基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解靠垫设计的基本概念、组成部分和设计原则。

过程：

1.讲解靠垫设计的定义，包括其主要设计元素如色彩、形状、图案等。

2.介绍靠垫设计的组成部分，如材质、工艺等，使用示例图帮助学生理解。

3.通过实例，让学生更好地理解靠垫设计的实际应用和设计原则。

三、靠垫设计案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解靠垫设计的特性和重要性。

过程：

1.选择几个典型的靠垫设计案例进行分析，包括传统、现代、创意设计等。

2.详细介绍每个案例的设计理念、色彩搭配、图案应用等，让学生全面了解靠垫设计的多样性。

3.引导学生思考这些案例对实际生活的影响，讨论如何将所学知识应用于靠垫设计。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与靠垫设计相关的主题进行深入讨论。

2.小组内讨论该主题的设计要点、色彩搭配、图案创意等。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对靠垫设计的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括设计理念、色彩搭配、图案创意等。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调靠垫设计的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括靠垫设计的基本概念、组成部分、案例分析等。

2.强调靠垫设计在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用设计知识。

3.布置课后作业：让学生设计一个个性化靠垫，并撰写设计思路和创意说明。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-拓展阅读：《家居设计艺术》、《色彩搭配原理》等书籍，帮助学生更深入地理解家居设计和色彩搭配的原理。

-视频资源：观看《家居设计案例分析》视频，让学生了解专业设计师的设计思路和过程。

-美术展览：参观当地美术展览，尤其是家居设计主题的展览，让学生接触到更多的设计作品和风格。

-设计软件：推荐使用AdobeIllustrator、CorelDRAW等设计软件，帮助学生将设计理念转化为实际作品。

-相关艺术家：介绍如扎哈·哈迪德、菲利普·斯达克等著名设计师及其作品，启发学生的设计灵感。

-文化元素：研究不