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的快乐教学反思

篇一：共享的欢乐教学反思

通过参与听课和评课一系列活动，可以说受益匪浅，可以简洁地从两方面说起：

通过这次讲课，从老教师那学到了许多东西，至少明白课该怎么上，也切身体会到教师上课的心情关乎着学生的听课心情和状态，可以说，通过此次活动让我更加不怯场，由于我课前的预备东西挺多的，再加上课堂教学阅历有限，所以，我始终怕遗忘教学环节，但当看到学生们一张张得意的笑脸，这些紧急也略微削减了一些。同时我也更深刻地感受到作为一名品德与社会教师，是越来越需要丰富的学问。在备课阶段我一方面深钻教学目标，充分运用教材上的内容，挖掘和拓展了许多相关学问和内容，另一方面我把全部课上需要的东西检查得很认真。我觉得这两点是作为教师的必需品质和素养。

同时，我也意识到自己有许多缺乏，这些都是教学实践阅历缺乏带来的，课堂上我总以我的想法代替学生的思索，自己的教学思路还不够开阔，心里始终等待学生把我要的答案说出来，当学生说不出来时，我就自己急于总结，说出课程重点，课堂上贴近学生的生活还不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。

总而言之，通过课后反思把教学实践中的“得“与“失“加以总结，变成自己的教学阅历，这是非常宝贵的财宝。在不断总结阅历教训的根底上，不断提高自身的整体素养，争取努力上好每一节《品德与社会》课，让孩子们在消遣中学到学问，在轻松中感到学习的欢乐，努力使我从“教书匠”变成“教育家”。

篇二：共享的欢乐教学反思

1.敏捷处理教材。

《共享欢乐》这课我准备2课时完成。在第一课时安排上，不拘泥于教材的格式，而是依据学生的生活特点和认知水平，敏捷地安排第三环节小记者行动，感受欢乐这一环节。目的是让学生联系生活实际，谈谈与他人共享欢乐的感受，表达了品德与社会课程与社会生活相结合的特点，培育与人合作意识，这是人与人共存的需要。

2.适当拓展，表达制造性。

新课程的一个特点就是给学生留有自由进展和制造的空间。因此，我让学生在课余将带来的物品统一归类。如生物角、图书角、保藏角等。再进展沟通，让学生学会探究，懂得集体才智的力气，从而也感受共享的欢乐。

3.主动参加，大胆活动。

新课程要让学生参加到教学中来，让他们大胆活动，这也形成了共识。在这堂课设计中，我不仅考虑要让学生动起来，更多的考虑是主体参加的广泛性。为此，我设计了三个活动环节：沟通物品，共享欢乐；看课件，体验欢乐；小记者行动，感受欢乐。还在活动中，制造了一种宽松、和谐的气氛，充分发挥学生的主观能动性，准时赐予鼓舞和表扬，这样才能收到较好的教学效果。

篇三：共享的欢乐教学反思

关爱别人、共享欢乐，这是社会文明的表达，也是时代进步的标志。这种风貌和精神正越来越多地渗入家庭，融入社会，已成为我国精神文明建立的主旋律之一。

我授课的内容是人教版小学三年级下册《品德与社会》其次单元第3课《共享的欢乐》是让学生体验由共同共享所带来的欢乐。它旨在从人和人之间互动和共生共存的角度，说明共享就是你中有我，我中有你。人与人之间不是孤立的，需要彼此救济，而与人共享欢乐是一种人间真情沟通和心灵沟通。依据品德与社会课活动性这一特点，我把整节课设计以活动的形式绽开。详细安排如下：全班分成8组，每组5人，力求把教学活动与学生生活阅历相融合，表达学生的自主性与主体性，在参加、合作中，体验共享的欢乐。

1.敏捷处理教材。

《共享的欢乐》这课教科书上有三幅图，一是同学们共同共享他们喜爱的东西的场面，二是春游时，一名同学没带水，我们应当怎么做？三是上课同桌没有带彩笔，我应当怎么做？我不拘泥于教材的格式，而是依据学生的生活特点和认知水平，敏捷地安排活动内容。通过拔河竞赛，让学生体会活动的欢乐，取得第一的小队队员由于集体的荣誉欢乐的心情，让学生感受欢乐。目的是让学生联系生活实际，体验欢乐、感受欢乐。之后，让学生谈谈自己的一些欢乐的事情，目的是让他们感觉到当自己欢乐时，总是想尽快地与别人共享。表达了《品德与社会》课程与社会生活相结合的特点，培育与人合作意识，这是人与人共存的需要。

2.回归生活，突出课堂的阅历性。

本课程根本理念是“儿童的生活是课程的根底”。儿童的现实生活对其品德形成和社会性进展具有特别的价值，儿时的生活阅历会给人的一生带来深远的影响。因此，课程要关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都要贴近儿童生活，反映儿童需要。要让儿童从自己的世界动身，用自