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在“听力言语障碍儿童康训练知识讲座”上的讲话

第一篇：在“听力言语障碍儿童康训练知识讲座”上的讲话

在“听力言语障碍儿童康复训练

知识讲座”上的讲话

各位来宾、各位家长、老师们：大家上午好！今天是第57届“国

际聋人节”，在这样一个重要的日子里，我们秉承世界聋人联合会

“造福聋人，帮助聋人”的宗旨，在此迎来“康复大讲堂”的第四期

知识讲座。首先，我谨代表市残联向为本次活动提供技术支持的专家

们表示感谢，对默默耕耘在聋儿语训康复一线的老师以及含辛茹苦的

家长们表示诚挚的问候！

目前，我国7岁以下的聋儿高达80万，并每年约新增聋儿3万

名，听力障碍严重影响着这些孩子的生活、学习和交往，限制了他们

的社会活动度。听力障碍儿童的早期干预对于促进其语言能力是非常

关键的，0-7岁是康复训练的关键时期，现在的科技发展水平已经可以

避免“十聋九哑”的现象发生。我们倡导通过验配助听器、人工耳蜗

植入等治疗手段配合科学高效的康复训练途径，帮助孩子们走出无声

世界。

今天我们很荣幸邀请到国内外知名听力学专家、学者为大家讲授

康复训练知识，这对于从事听障培训的工作人员、老师以及家长都具

有重要的指导意义。

一方面，各位专家带来的最前沿的人工耳蜗技术、聋儿康复指导

方法与最新的康复理念，能让大家对聋儿康复训练知识有科学、全面

的认识，进一步提高康复效果。各位从事听障训练的专业人员、老师

应当做到学以致用，在实际教学培训过程中提高康复训练水平，让更

多聋儿尽快融入主流社会。

另一方面，在充分学习科学康复知识的基础上大力发挥家庭康复

的作用。众所周知，家长与孩子朝夕相处，是孩子的第一个老师，也

是孩子最负责任的康复训练师。家长的积极参与，对孩子训练的质量

有着至关重要的作用。今天我们的明星家长也将与各位交流家庭康复

的经验。希望各位家长借助这个平台努力提高自身的康复训练知识水

平和能力，和专业人员相互配合，共同努力，提高康复训练的效果。

同志们，让我们行动起来，深入有效地开展听力言语障碍儿童康

复服务工作，细化落实好每一项工作，让听障儿童重回有声有色的世

界！

谢谢大家！

第二篇：儿童言语障碍

儿童言语障碍

言语障碍可能会出现在各个年龄。原因分为

A神经系统病变引起的言语障碍，包括脑性麻痹，各种原因引起

的听觉中枢或言语中枢的神经受损、发音器官周围神经障碍等。

B发音器官的器质性病变，比如舌缺失或畸形，唇裂、咽喉部病变

等，导致构语困难。

C智力障碍导致言语障碍。

D听力障碍导致言语障碍，如构音困难、发音异常、失语等。在

对儿童言语发育及障碍进行评估时主要是认识儿童交流能力的正常发

展模式，且以语言的口头表现为基础，而不是个别的发音表现。除了

与特殊病因有关的言语障碍之外，儿童期的言语障碍主要有以下四种：

构音困难

语音障碍

构声障碍

言语运用障碍

构音困难：属于功能性的，特征为言语中出现不同形式的删除、

替代和遗漏。从轻至重，可伴随有语言障碍。儿童可能在运用言语器

官方面有困难。

语音障碍：与构音困难情况类似，但有其自身的病因，因儿童有

中枢性的语言处理或组织上的困难，以至不能掌握声音的编排系统。

构声障碍：主要是神经源性影响到发声的肌群及其运动的言语疾病，

在脑瘫患者中比较普遍。连吞咽也会受到影响。

言语运用障碍：也属于中枢性的问题，这样的儿童随意运动机能

失常，言语模仿困难。

由于构音障碍在所有言语障碍中所占的比例最大，也是听力障碍

导致言语障碍儿童的最大问题，在此重点给大家进行介绍。

构音障碍是指说话时出现的音素的省略、替代遗漏、异化以及添

加的言语异常。

音素省略：说话时将某些音素漏掉。如将dai念成da，漏掉了ai

韵母中的I音，将shu念成sh，漏掉韵母u。当儿童遗漏的音素多的

时候，它说的话可能就无法让人理解。在多数情况下，儿童最容易将

字尾的音遗漏。（11.6%）

音素代替：说话时以一个音代替另一个音。如以f代替h,将hu念

成fu,一般而言，儿童往往是用自己发得比较好的或比较容易发的音去

代替难发的音。(4