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学前教育专业人文素养培养思考论文

学前教育专业人文素养培养思考论文（通用6篇）

学前教育专业人文素养培养思考论文篇1

摘要：随着社会的快速发展，学前教育日益受到人们的关注。同

时，如何培养学前教育专业学生的人文素养，也成为当前教育界普遍

关注的话题。基于此，详细分析学前教育专业学生的人文素养培养存

在的问题，提出相关的培养策略，以期为学生的健康发展奠定坚实的

基础。

关键词：学前教育;学生;人文素养;培养策略

通常情况下，学前教育专业技能是衡量学前教育专业是否合格的

关键依据，而人文素养是当前社会所需要的重要的人才素质，其中包

括思想观念、思维方式以及审美学识等多方面的内容。因此，在学前

教育过程中，教师应以人文素养的培养要求为出发点，引导学生沿着

正确的方向发展。

一、学前教育专业学生的人文素养概述

所谓素养，一般来说，就是指人们后天形成的知识、能力、习惯、

思想修养的总和，它是由能力要素和精神要素组合而成的。一般认为，

人文素养即指人文科学(包括政治学、经济学、文学等诸多学科)方面的

研究能力、知识水平，以及人文科学体现出来的以人为对象、以人为

中心的精神。人文素养的灵魂，不是能力，而是以人为对象、以人为

中心的精神，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是人

们常说的人文精神。因此，在学前教育专业中，培养学生的人文素养

不仅要提高学生的文化、艺术以及伦理道德等多方面的素养，还要求

学生掌握和了解相应的人文知识，促进学生人文精神得到进一步提升，

学会正确处理人和人之间的关系。学前教育专业学生的人文素养并不

能直接转化成实际的效益，它需要在特定的环境中才能得到有效显示

［1］。因此，学前教育专业学生的人文素养对学生的健康发展具有重

要的作用。在人文素养培养的过程中，学生身心的健康发展和智力的

提高，以及习惯的养成等，都与学前教育息息相关。因此，要求教师

不仅具备扎实的知识和技能，同时也具有较高的人文素养，才能满足

可持续发展的要求。

二、学前教育专业学生的人文素养培养存在的问题

首先，从学校方面来说，学校的目的就是为社会培养更多的人才，

因此产生了以就业为导向的办学思想，这与办学的初衷形成了偏差。

同时使得在教育过程中，比较侧重专业技能课的教学，忽视人文素养

的培养。久而久之，学前教育专业学生所学习的专业技能课程比重相

对较大，而人文素养的培养则比较少，最终导致学前教育专业学生的

人文素养比较低，且综合素质很难达到素质教育的标准。其次，从教

师方面来说，很多学校的教师大都以应试教育为主，专业教育的范围

比较小，这种情况使得教师的知识面很难得到拓展，甚至使得教师的

综合素养不够高，知识结合不够合理，这对培养学生人文素养有着直

接的制约作用。尤其在专业课的教学过程中，教师不能将人文素养方

面的知识充分融入到教学过程中，甚至常常忽视对诚信、敬业等方面

的教育，忽视对人文素质的培养，使学前教育专业技能的教学和人文

素养的培养出现了背离。第三，从学生方面来说，学生的人文知识和

文字功底比较薄弱，还有的学生语言表达能力不够强，甚至出现了自

卑心理，在这种情况下，人文素养很难得到有效的提高。另外，学生

对自身的文化基础和良好的沟通能力等人文素养的培养还不够重视，

导致学生在毕业之后很难适应社会的教育工作。

三、学前教育专业学生的人文素养培养策略

1.加强教学质量的考核，为培养人文素养奠定坚实的基础

对于学前教育专业来说，应确保学生知识和技能能够协调发展，

在一定程度上提高学生的能力，促使其人文素养得到有效的提高。这

就要求教师在进行学前教育的过程中，将人文素养与人才培养的规划

结合在一起，从而制定学前教育专业学生人文素养的培养标准，通过

相应的文体、艺术竞赛等活动，促使其人文素养得到有效提高。另外，

还可以把学生是否具有良好的自信心和责任心等，作为衡量学前教育

专业学生的人文素养的标准。

2.不断完善课程体系，促进学生人文素养的提高

要想确保学前教育专业学生人文素养得到提高，就要在专业教学

的过程中，不断完善课程体系，不断优化课程结构，增加相应的人文

素质课程，全面丰富学生的人文知识。通常情况下，人文素质课程主

要包括文化修养课程、审美艺术课程、社会生活课程、人文知识讲座

等课程。其中文化修养课程主要以传统历史文化，以及文学经典等课

程为主;而审美艺术课程则主要以诗词、书法、绘画、舞蹈等艺术内容

为主;社会生活课程则主要以社交礼仪