小学数学北师大版三年级上册《什么是周长》教学设计.docx

小学数学北师大版三年级上册《什么是周长》教学设计

教材分析

一、教材分析

1.地位和作用

“周长”是北师大版小学数学三年级上册第五单元的内容。这一概念是学生后续学习长方形、正方形等图形周长计算以及面积等知识的基础，在整个几何知识体系中起着承上启下的作用。

通过这节课的学习，学生将从直观形象的操作活动中建立周长的概念，理解周长的本质含义，为进一步探究图形的特征和相关计算打下坚实的基础。

2.教材内容结构

教材首先通过观察蚂蚁爬过树叶边线一周的情境，引出周长的概念，让学生初步感知周长就是图形一周的长度。

接着安排了一系列的实践活动，如测量树叶、数学书封面等物体的周长，让学生在实际操作中进一步理解周长的含义，并掌握测量周长的方法。

最后通过一些简单的练习，巩固学生对周长概念的理解和测量方法的掌握。

学情分析

二、学情分析

1.知识基础

学生在二年级已经认识了长方形、正方形等简单的平面图形，对图形的基本特征有了一定的了解，但对于周长的概念还比较陌生。

学生在生活中已经接触过一些与周长相关的现象，如绕操场跑一圈的距离等，但并没有从数学的角度去思考和认识。

2.认知能力

三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的思维方式仍以直观形象为主，需要通过具体的操作活动和直观的演示来帮助理解抽象的概念。

学生具有一定的动手操作能力和小组合作能力，能够在教师的引导下进行自主探究和合作交流。

3.学习特点

学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过动手实践来探索知识，但在学习过程中可能会出现注意力不集中、对概念理解不深入等问题。

学生在学习过程中可能会受到已有知识和经验的影响，对周长概念的理解可能会出现偏差，需要教师及时引导和纠正。

教学目标

三、教学目标

1.知识与技能目标

结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长的含义，能测量并计算简单图形的周长。

在测量、计算周长的过程中，发展学生的空间观念和推理能力。

2.过程与方法目标

通过指一指、描一描、量一量等活动，让学生经历周长概念的形成过程，体会化曲为直等数学思想方法。

在小组合作学习中，培养学生的合作意识和探究能力，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

结合具体情境，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的应用意识和创新精神。

教学重难点

四、教学重难点

1.教学重点

理解周长的含义，掌握测量周长的方法。

通过多种活动，让学生建立周长的概念，体会周长与实际生活的密切联系。

2.教学难点

理解周长的本质含义，即封闭图形一周的长度。

引导学生在测量不规则图形周长时，灵活运用化曲为直的方法。

教法学法

五、教法学法

1.教法

情境教学法：创设生动有趣的情境，如蚂蚁爬树叶的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中感知周长的概念。

直观演示法：通过多媒体课件演示、实物展示等直观手段，帮助学生更好地理解周长的含义和测量方法，突破教学难点。

启发式教学法：在教学过程中，适时提出问题，启发学生思考，引导学生自主探究和合作交流，培养学生的思维能力和创新精神。

2.学法

操作体验法：让学生通过指一指、描一描、量一量等操作活动，亲身体验周长的概念和测量方法的形成过程，加深对知识的理解和掌握。

小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同探究问题，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效果。

自主探究法：鼓励学生在学习过程中自主思考、自主发现问题、自主解决问题，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

教学过程

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（5分钟）

课件出示一片树叶，一只蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈。

师：同学们，看！一只小蚂蚁在树叶上爬了一圈，你知道小蚂蚁爬过的路线是树叶的什么吗？

引导学生观察蚂蚁爬行的路线，初步感知树叶的边线。

揭示课题：今天我们就一起来学习“什么是周长”。（板书课题）

设计意图：通过创设生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时让学生在直观感知中初步认识树叶的边线，为后续周长概念的学习做好铺垫。

（二）探究新知（20分钟）

认识周长

（1）指一指：让学生拿出一片树叶，用手指沿着树叶的边线指一圈，说一说指的过程中要注意什么。（强调从起点开始，沿着边线绕一圈，回到起点）

（2）描一描：再让学生用彩笔在纸上描出树叶的边线，同桌互相检查描得是否正确。

（3）说一说：引导学生观察描出的树叶边线，说一说什么是树叶的周长。（树叶一周的长度就是树叶的周长）

（4）举例说明：让学生说一说生活中还有哪些物体表面有周长，并用手指一指它们的周长。（如数学书封面的周长、课桌面的周长、黑板面的周长等）

设计意图：通过指一指、描一描、说一说等活动，让学生亲身体验周长的概念，从直观形象的操作中逐步抽象出周长的含义，加深学生