2024-2025学年初中地理七年级下册鲁教版（五四学制）（2024）教学设计合集.docx

2024-2025学年初中地理七年级下册鲁教版（五四学制）（2024）教学设计合集

目录

一、第五章中国的地理差异

1.1第一节四大地理区域的划分

1.2第二节北方工区和南方地区

1.3第三节西北地区和青藏地区

1.4本章复习与测试

二、第六章北方地区

2.1第一节自然特征与农业

2.2第二节“白山黑水”—东北三省

2.3第三节世界最大的黄土堆积区---黄土高原

2.4第四节祖国的首都–北京

2.5本章复习与测试

三、第七章南方地区

3.1第一节自然特征与农业

3.2第二节“鱼米之乡”—长江三角洲地区

3.3第三节“东方明珠”---香港和澳门

3.4第四节祖国的神圣领土---台湾省

3.5本章复习与测试

四、第八章西北地区

4.1第一节自然特征与农业

4.2第二节干旱的宝地—塔里木盆地

4.3本章复习与测试

五、第九章青藏地区

5.1第一节自然特征与农业

5.2第二节高原湿地---三江源地区

5.3本章复习与测试

第五章中国的地理差异第一节四大地理区域的划分

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以鲁教版初中地理七年级下册第五章第一节“四大地理区域的划分”为核心，围绕课本内容，结合学生的认知水平，以问题驱动、案例分析、互动讨论为教学手段，引导学生理解并掌握我国四大地理区域的划分标准、特点及其差异。课程设计注重理论与实践相结合，通过图片、视频等多媒体资源，增强学生的直观感受，提高学习兴趣，培养学生地理学科核心素养。

二、核心素养目标

1.地理实践力：通过观察、分析四大地理区域的地图和案例，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

2.地理思维：使学生能够从地理角度思考问题，理解地理环境与人类活动之间的相互关系。

3.地理探究：激发学生探究兴趣，培养学生主动获取地理信息、分析地理现象、探讨地理问题的能力。

4.地理价值观：培养学生正确认识地理环境差异，尊重和保护自然环境，养成绿色生活方式。

三、学情分析

当前学生处于七年级下学期，已具备一定的地理知识基础，如地图的使用、地形、气候等基本概念。在知识方面，学生对地理现象的观察和描述能力有所提高，但分析、综合地理信息的能力尚待加强。在能力方面，学生具备初步的探究能力，但缺乏系统性的地理思维训练。素质方面，学生具备良好的学习习惯，但地理学科素养有待提高。

在行为习惯上，学生能够按时完成作业，积极参与课堂讨论，但个别学生课堂注意力不集中，容易受到外界干扰。在学习态度上，学生对地理学科充满好奇，愿意了解地理知识，但部分学生对地理学习的深度和难度存在一定的恐惧心理。

针对这些学情，本节课的教学设计需注重激发学生的学习兴趣，通过生动案例和互动讨论，引导学生主动参与课堂，培养地理学科核心素养。同时，教师要关注学生的个体差异，给予不同层次学生适宜的引导和帮助，提高教学质量。

四、教学资源

-鲁教版初中地理七年级下册教材

-多媒体投影仪

-电子地图

-四大地理区域相关图片及视频资料

-互动讨论引导问题清单

-学生作业本

-教师教学PPT

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示我国四大地理区域的自然风光图片，提问学生：“你们能猜出这些图片分别代表了哪些地理区域吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾已学过的地理知识，如地图的使用、地形、气候等，为学习四大地理区域的划分打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍四大地理区域的划分标准、特点及其差异。

-举例说明：以具体地理现象为例，如黄土高原的水土流失、青藏高原的生态环境等，帮助学生理解四大地理区域的划分。

-互动探究：分组讨论，让学生根据所学知识，尝试划分我国其他地区的地理区域，并分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：发放练习题，让学生独立完成，加深对四大地理区域划分的理解和应用。

-教师指导：在学生完成练习的过程中，及时给予指导和帮助，解答学生的疑问。

4.总结提升（约10分钟）

-总结本节课的主要内容，强调四大地理区域划分的意义。

-提问学生：“你们认为四大地理区域的划分对我们的生活有哪些影响？”引导学生思考地理知识在实际生活中的应用。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，让学生结合教材内容，撰写一篇关于四大地理区域划分的短文。

6.课堂反馈（约5分钟）

-收集学生对本节课的意见和建议，了解学生的学习效果，为下一节课的教学设计提供参考。

7.课堂小结（约5分钟）

-对本节课的主要内容进行简要回顾，强调重点知识，为学生巩固所学打下基础。

六、学生学习效果