2024-2025学年高中语文选修《外国小说欣赏》人教版教学设计合集.docx

2024-2025学年高中语文选修《外国小说欣赏》人教版教学设计合集

目录

一、第一单元

1.1桥边的老人

1.2*墙上的斑点

1.3话题：叙述

1.4思考与实践

二、第二单元

2.1炮兽

2.2*安东诺夫卡苹果

2.3话题：场景

2.4思考与实践

三、第三单元

3.1丹柯

3.2*炼金术士

3.3话题：主题

3.4思考与实践

四、第四单元

4.1娜塔莎

4.2*素芭

4.3话题：人物

4.4思考与实践

五、第五单元

5.1清兵卫与葫芦

5.2*在桥边

5.3话题：情节

5.4思考与实践

六、第六单元

6.1牲畜林

6.2*半张纸

6.3话题：结构

6.4思考与实践

七、第七单元

7.1山羊兹拉特

7.2*礼拜二午睡时刻

7.3话题：情感

7.4思考与实践

八、第八单元

8.1沙之书

8.2*骑桶者

8.3话题：虚构

8.4思考与实践

九、本册综合

9.1《外国小说欣赏》

第一单元桥边的老人

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《桥边的老人》，这是人教版高中语文选修《外国小说欣赏》第一单元的一篇课文。教学内容包括分析小说的主题、人物形象、情节结构、语言风格等。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生可以运用已掌握的文学鉴赏方法，对小说的主题、人物形象、情节结构等进行深入分析，提高文学素养。同时，本节课的内容与学生在初中阶段学习的外国文学作品有所衔接，有助于巩固和拓展学生的知识体系。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的文学鉴赏能力、思维品质和文化理解与传承能力。通过深入分析《桥边的老人》，使学生能够理解并欣赏外国小说中的深刻主题和独特艺术手法，提升批判性思维和创造性思维，同时增强对多元文化的认识与尊重，促进跨文化交际能力的形成。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学常识，了解外国小说的一些基本特点，如情节紧凑、人物鲜明等。在语言学习方面，学生已具备一定的词汇量和语法知识，能够阅读并理解中等难度的文学作品。

2.学生对新鲜事物充满好奇心，对外国文化有一定的兴趣。在学习能力上，学生能够运用基本的文学分析方法，如主题分析、人物性格分析等。在学习风格上，学生偏好互动讨论和小组合作，喜欢通过具体案例来理解和学习抽象概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对小说中的文化背景和语境理解不足，可能会影响对文本深层意义的把握；分析小说时，可能难以准确识别和归纳人物性格和主题思想；在表达个人见解时，可能存在语言表达不清、逻辑不严密的问题。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备人教版高中语文选修《外国小说欣赏》教材。

2.辅助材料：准备《桥边的老人》小说原文的电子文档，以及作者海明威的简介和相关背景资料，以便于学生更深入地理解课文内容。

3.教学媒体：搜集与小说相关的图片（如战争场景、老人形象等），以及可能有助于教学理解的短视频或音频片段。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区域，便于学生在讨论环节中交流互动。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以一段关于战争的短视频作为导入，让学生初步感受战争的残酷和人们在这种环境下的生活状态。随后，教师简要介绍《桥边的老人》的背景，包括作者海明威的生平和创作背景，激发学生的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）分析小说的情节结构，指出其紧凑的叙述方式和深刻的主题。以小说的开头和结尾为例，讲解其象征意义和对主题的贡献。

（2）深入剖析主人公老人的形象，包括他的性格特点、内心世界以及他在战争中的遭遇。通过具体段落的分析，让学生理解老人的孤独、无助和坚持。

（3）讨论小说的语言风格，如简洁的叙述、象征手法的运用等，以及这些手法如何增强小说的感染力和深度。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）角色扮演：学生分组，每组选择小说中的一个角色进行扮演，通过角色扮演来深入理解角色的性格和情感。

（2）情节续写：学生尝试为小说编写一个后续情节，发挥想象，探讨老人的命运和战争对人们生活的影响。

（3）主题探讨：学生根据小说内容，探讨战争与人性的关系，思考战争对个人和社会的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论小说的主题：学生小组讨论战争如何影响人的内心世界，举例说明小说中老人在战争中的心理变化。

（2）分析人物形象：学生小组分析老人和其他人物的性格特点，举例说明他们的行为如何体现其性格。

（3）探讨语言风格：学生小组讨论小说的语言特点，举例说明哪些语言表达增强了小说的艺术效果。

5.总结回顾（5分钟）