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职业学校外国文学生活化教学法研究论文

职业学校外国文学生活化教学法研究论文

一、职校学生学习外国文学的意义

（一）对提高学生的文学作品鉴赏能力和文化素养有重要意义

《中等职业学校语文教学大纲》中关于语文课的教学目标表述如

下：“在初中语文的基础上，进一步提高以听说读写为标志的语文能

力，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化能力奠定基础。”

职校学生的语文教学虽然建立在初中语文的基础上，但已经在很多方

面能摆脱应试教育的束缚，没有高考压力的职校学生有机会在更为广

阔的教学环境中提高听说读写能力，通过学习文学和文化提升语文素

质。从社会需求和职业需求的角度而言，笔者所在的学校开设了商务

英语专业、商务韩语专业、商务日语专业，如果学生不能学习外国文

学，了解外国文化，那么将来在相关专业企业工作的过程中就会遇到

困难。学好外国文学对于职业学校的学生来说是职业发展的保障之一，

对外语专业的职校学生而言更是决定将来职业高度的基石。此外，提

高文学鉴赏能力是实现素质教育的必需，一个具备未来发展潜能的人

才应该具备对文学作品、音乐、美术的鉴赏能力。这样的人会更好地

关注人类经验，体会情感。如果学生缺少文学素养，缺乏来自外界的

大量文化刺激，会对生长环境以外的人或事物一无所知，学习、思考

和成长，就会有局限和障碍。如果我国的学生缺少文学素养，就会影

响素质教育的实施。

（二）学好外国文学对学生的成长发展有重要意义

文学是各个民族、时代、国家精神特质的浓缩，学习外国文学有

助于我们认识世界各地的文化风俗、风土人情，扩展视野。我们不仅

要注重书籍的阅读还要试图多领略各地风情，外国文学就是我们领略

世界风情最好的桥梁。同时，外国文学是人类精神文化的重要载体，

相比起中国文学，外国文学作品传递出正视人生、面对困难的责任感，

有助于学生健全人格的养成。注重作品的思想哲理性的西方文学对培

养学生认知和思考的态度有所裨益。比较是认识事物、学习文学作品

的重要方法，通过文学多种多样的表达方式我们可以学习到一种不同

于本民族文化的精神特质、思想状态。《老人与海》体现的不惧风浪

猛鲨的生命赞歌和《最后一片叶子》中流露的温情的生命关怀都是外

国文学作品能传递的精神价值。通过对外国文学的学习，学生可以更

为全面地把握文学规律，汲取世界文化的营养。系统有效地学习外国

文学除了有助于职校学生了解多国文化有助于其人生的成长。可惜的

是很多职业学校的外国文学教学不受重视，教学方法停留在过去以字、

词、句、篇章背诵、分析为主的传统理念上。这种教学方法既培养不

出现代企业需要的人才也不符合职业学校学生的特点。他们学习外国

文学的动力不足，没有兴趣主动参与到学习中去，学习效果非常不理

想。因此，笔者通过长期的教学实践积累，尝试着总结出符合学生、

学校特点的生活化教学方法，并在实践中不断反思和改进。

二、生活化教学法的具体实施与效果

职校文学教学主张学习的目的是了解生活，解决生活中的实际问

题，因此笔者在教学实践过程中，注重文学教学的生活化。学生在成

长过程中缺少文学阅读学习的指导，不知道怎么阅读更不知道阅读什

么作品。文学家之所以能写出优秀的文学作品，与本人丰富的情感经

历和人生感悟有关，作家的这些生活体会也会直接反映在笔下的人物

和故事中。学生如果在这方面阅读有缺失，将很难在生活中获得更多

的乐趣与思考，也很难完成前文提到的情感和完善人格养成的任务。

因此笔者从三个方面来开展生活化教学。

（一）体会人类的普遍情感

阅读文学作品能赋予人各种情感的体验，给予人各种情感感受，

学生能从不同作家的不同风格的文学描述中体会丰富的情感，有助于

学生的人格养成。友情、爱情、亲情在中西方文学中普遍存在，产生

了一个又一个生动的文学人物。相比较而言外国文学很多作品表现更

为直接，遗憾的是，我国很多语文课堂教学中对中外文学人物的分析

显得简单粗暴，对学生的情感成熟是种伤害。例如语文教材中，无论

是古代文学作品里的焦仲卿还是现代文学作品里的周朴园都是复杂的

人物。可是教师的教学参考书和学生使用的练习册上的习题中，对于

人物形象的概括有些简单和片面化。例如笔者在教授《项链》一文时，

发现即使在现在，教参（《中等职业学校国家审定教材语文教学参考

书（第一册）》）和学生的《指导用书》习题上仍然强调玛蒂尔德的

悲剧根源是源于小资产阶级的虚荣心，其实玛蒂尔德的悲剧随时会发

生在我们每个人身上，如果教师一味强调“虚荣心”和“必然”的悲

剧，学生的