九年级 第四课 欣赏本真的自己《特质大作战》教案 北师大版 初中心理健康九年级全一册.docx

九年级第四课欣赏本真的自己《特质大作战》教案北师大版初中心理健康九年级全一册

授课内容

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授课时间

教材分析

《特质大作战》是北师大版初中心理健康九年级全一册的第四课内容，主题为“欣赏本真的自己”。本节课旨在帮助九年级学生正确认识自己的个性特质，学会欣赏自己的独特性，增强自信心。教材通过生动的案例和互动活动，引导学生认识自己的优点和不足，并学会如何发掘和提升自己的潜能。内容与学生的实际生活紧密相连，有助于学生在面对青春期的困惑和挑战时，能够更加积极地认识自己，为未来的发展奠定基础。

核心素养目标

培养学生自我认知与自我悦纳的能力，提高自我价值感，发展积极的自我概念；培养学生面对挑战时的适应能力和解决问题的能力，促进其心理健康和社会适应能力的发展；通过团队合作和交流，提升学生的沟通表达能力和人际交往能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级的学生在之前的课程中已经接触了自我认识、情绪管理等心理健康知识，对个性特质有了一定的理解，能够识别自己的基本情绪和性格特点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对探索自我和提升自我有较高的兴趣，他们善于通过实际案例和互动活动来学习和体验，喜欢在小组讨论中表达自己的观点，倾向于直观和体验式的学习风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在认识自我特质的过程中，学生可能会对自己的不足产生消极情绪，难以接受自己的不完美；此外，学生在面对同伴的比较时，可能会感到压力，对自我价值的认识产生动摇。

教学资源

-北师大版初中心理健康九年级全一册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-个性特质测试问卷

-小组讨论指导卡片

-角色扮演道具

-学生作品展示板

-课堂互动APP（如：问卷星、umu等）

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对自我特质认识与欣赏的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道自己有哪些特质吗？这些特质对你们的生活有什么影响？”

-展示一些成功人士的故事或图片，让学生初步感受他们如何通过认识自己的特质来取得成就。

-简短介绍自我特质认识的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.自我特质基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解自我特质的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解自我特质的概念，包括个性、兴趣、能力等组成元素。

-详细介绍自我特质的组成部分，如性格、情感、认知等，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过生活中的实例，让学生更好地理解自我特质对个人成长的作用。

3.自我特质案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解自我特质的特性和重要性。

过程：

-选择几个成功人士或身边人的自我特质案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、特质展现和意义，让学生全面了解自我特质的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何通过认识自我特质来提升自己的成长。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与自我特质相关的主题，如“如何发掘自己的潜能”或“如何欣赏自己的独特性”进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的具体方法、策略和挑战。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对自我特质的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的方法、策略和可能的解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调自我特质的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括自我特质的基本概念、案例分析等。

-强调自我特质在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用自我特质。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于自我特质的认识与欣赏的短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够理解并掌握自我特质的基本概念，包括性格、兴趣、能力等组成元素，能够区分不同类型的自我特质，并了解它们在个人成长中的作用。

2.自我认知方面：

学生通过课程学习，能够更加深入地认识自己的性格特点、兴趣爱好和能力优势，对自己的长处和短处有了更清晰的认知。

3.自我欣赏方面：

学生能够学会欣赏自己的独特性，理解每个人都有不同的特质，这些特质构成了自己的价值和魅力，从而增强了自信心。

4.解决问题能力方面：

学生在小组讨论中学会了如何合作解决问题，能够针对特定主题提出自