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快乐读书吧：很久很久以前（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《快乐读书吧：很久很久以前》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课以统编版语文四年级上册《快乐读书吧：很久很久以前》为主题，引导学生通过阅读经典童话故事，培养阅读兴趣，激发想象力和创造力，提高语文素养。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《快乐读书吧：很久很久以前》，提升学生提取信息、理解文本的能力，并能运用语言表达自己的阅读感悟。

2.思维发展与提升：激发学生的想象力，引导其分析故事情节，培养逻辑思维和创新思维。

3.文化传承与理解：让学生在阅读中感受传统文化的魅力，理解经典童话故事所蕴含的道德观念和价值观。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对童话故事的审美鉴赏能力，激发创作灵感，创作自己的童话故事。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-掌握《快乐读书吧：很久很久以前》中的生字词，如“魔杖”、“妖怪”、“森林”等，并能正确书写。

-理解故事的主要情节，包括主人公的经历和故事的发展脉络。

举例：在讲解生字词时，教师可以通过展示图片或实物，帮助学生直观地理解字词含义，如“魔杖”可以展示魔法棒的图片，让学生在语境中学习并记忆。

在分析故事情节时，教师可以引导学生通过复述故事、绘制故事线等方式，强化对故事结构的理解。

2.教学难点：

-理解童话故事中的隐喻和象征意义，如“魔杖”可能代表的权力和智慧。

-分析故事中人物的性格特点和成长变化，如主人公如何通过冒险成长为一个勇敢的人。

举例：在讲解隐喻和象征时，教师可以设计问题引导学生思考，例如：“为什么故事中的主人公会得到魔杖？这个魔杖有什么特殊意义？”通过讨论，帮助学生理解魔杖所代表的深层含义。

在分析人物性格时，教师可以让学生通过角色扮演或小组讨论的方式，探讨主人公在不同情节中的行为和动机，从而理解其性格发展和成长过程。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：统编版语文四年级上册电子教材、教学PPT、相关童话故事电子文档

-教学手段：板书、互动讨论、小组合作、角色扮演

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师通过播放一段童话故事动画片段，引起学生对童话故事的兴趣。

-提出问题：教师提问：“你们知道的故事里，有没有什么神奇的东西？它们有什么作用？”

-学生讨论：学生自由发言，分享自己知道的故事和神奇物品。

2.讲授新课（15分钟）

-生字词学习：教师展示《快乐读书吧：很久很久以前》中的生字词，逐一解释并让学生跟读，确保正确发音和书写。

-用时：5分钟

-故事梗概介绍：教师简要介绍故事的主要情节，包括主人公的冒险经历。

-用时：5分钟

-分析故事情节：教师引导学生分析故事中的关键事件，探讨主人公如何解决问题。

-用时：5分钟

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分成小组，讨论故事中的某个情节，并尝试用自己的话复述。

-用时：5分钟

-角色扮演：选取故事中的某个场景，学生分角色扮演，体验故事中人物的情感和决策。

-用时：5分钟

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提问：教师提出问题，如“故事中的主人公为什么能够成功？”引导学生思考故事背后的深层含义。

-用时：3分钟

-学生分享：学生分享自己的理解和感悟，教师进行点评和引导。

-用时：3分钟

-创意延伸：教师提出一个创意性问题，如“如果你有魔杖，你希望它有什么魔力？”鼓励学生发挥想象力，创造自己的童话故事。

-用时：4分钟

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结：教师总结本节课的学习内容，强调童话故事中的正能量和道德观念。

-学生反思：学生反思自己在课堂上的学习体验，分享收获和不足。

教学过程中，教师应注重与学生互动，鼓励学生提问和发表意见，通过讨论、角色扮演等创新教学手段，帮助学生更好地理解故事内容，培养其语言表达、逻辑思维和审美鉴赏能力。同时，教师应随时关注学生的学习反馈，调整教学节奏，确保教学目标的实现。

六、知识点梳理

一、生字词

1.魔杖：一种神奇的法杖，常用于童话故事中，代表魔法和力量。

2.妖怪：童话故事中的虚构生物，通常具有神奇的能力和形象。

3.森林：童话故事中常见的场景，常常是冒险和探险的起点。

4.宝藏：故事中隐藏的珍贵物品或财富，通常需要主人公通过冒险来寻找。

二、故事情节

1.主人公介绍：故事的主人公是一个勇敢的年轻人，他拥有善良的心灵和坚定的意志。

2.冒险开始：