第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级下册.docx

第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册

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教材分析

《第18课《在长江源头各拉丹冬》》是2023—2024学年统编版语文八年级下册中的一篇课文。本文描绘了作者在各拉丹冬长江源头的所见所感，展现了源头壮丽的自然风光和独特的生态环境，以及作者内心的震撼与感悟。课文语言优美，情感真挚，通过阅读可以培养学生的审美情趣和环保意识。本节课旨在让学生深入理解课文内容，感受大自然的壮美，提高语文素养和写作能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文中的修辞手法和描写技巧，提高学生运用语言表达自然景观的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考课文中作者对自然景观的感悟，培养学生的审美情感和环保意识。

3.文化传承与理解：让学生了解长江源头各拉丹冬的自然风光和生态环境，传承和弘扬民族文化。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文内容：让学生掌握课文《在长江源头各拉丹冬》中描绘的自然景观和作者的情感体验，如对山川、河流、气候的描述，以及作者内心的震撼与感悟。

-举例：详细讲解课文第二段中“那冰川融化成的水，纯净透明，仿佛是大自然的灵魂所在”这句话，让学生感受作者对水源的赞美和敬畏。

-修辞手法分析：引导学生识别并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

-举例：分析课文第三段中“群山如海，波涛汹涌”的比喻，让学生理解如何通过比喻形象地描绘自然景观的宏伟。

2.教学难点

-情感体验的深入理解：帮助学生深入体会作者面对自然景观时的情感变化，这是学生较难把握的部分。

-举例：通过讨论和角色扮演，让学生尝试表达课文中作者在看到各拉丹冬时的内心感受，如课文第四段中“我仿佛听到了那冰河的呼吸，感受到了那冰河的灵魂”的情感表达。

-环保意识的培养：将课文中对自然景观的赞美与环保意识联系起来，引导学生思考如何在现实生活中保护自然。

-举例：设计小组讨论活动，让学生探讨如何在生活中实践环保，如节约用水、减少污染等，将课文内容与现实生活结合。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：课文电子版、相关背景资料、视频资料（如各拉丹冬的纪录片片段）

-教学手段：PPT演示、实物图片展示、讨论与小组合作、角色扮演

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段各拉丹冬的纪录片视频，让学生直观感受长江源头的壮丽风光。

-提出问题：视频结束后，教师提问：“你们看到了什么？感受到了什么？这样的景色给你什么启示？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们将学习一篇描写长江源头的文章，一起去感受作者的感悟和体验。”

2.讲授新课（用时20分钟）

-阅读课文：让学生分段朗读课文，注意语气、情感的表达。

-内容解析：教师逐段讲解课文，重点解析描绘自然景观的语句和修辞手法。

-举例讲解：“那冰川融化成的水，纯净透明，仿佛是大自然的灵魂所在。”（讲解比喻的运用）

-情感体验：“我仿佛听到了那冰河的呼吸，感受到了那冰的灵魂。”（引导学生理解作者的情感体验）

-核心素养培养：结合课文内容，引导学生思考环保意识在生活中的实践。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中作者对自然景观的赞美和环保意识。

-角色扮演：每组选代表进行角色扮演，模拟作者在长江源头各拉丹冬的所见所感。

-小组分享：每组代表分享讨论成果和角色扮演的感受。

4.巩固练习（用时5分钟）

-完成练习：教师发放练习题，要求学生根据课文内容填空、选择或简答。

-讨论答案：学生讨论练习题答案，教师总结并讲解。

5.课堂提问（用时5分钟）

-教师提问：“通过本节课的学习，你们对长江源头各拉丹冬有了什么新的认识？如何将环保意识融入日常生活中？”

-学生回答后，教师总结：“希望大家能够珍惜自然资源，保护环境，将环保意识付诸实践。”

6.结束语（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调环保意识的重要性。

-鼓励学生在课后继续关注自然景观保护，为环保贡献自己的力量。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解课文《在长江源头各拉丹冬》的内容，掌握课文中的自然景观描写、作者的情感体验以及修辞手法的运用。例如，学生能够描述各拉丹冬的地貌特征，解释课文中比喻、拟人等修辞手法的具体运用，并能够分析这些修辞手法如何增强文章的表现力。

2.语言能力提升：通过学习课文，学生的语言表达能力得到了锻炼。他们能够运用课文中的语言风格和修辞手法，创作出描绘自然景观的短文。在课堂讨论和角色扮演中，学生也能够