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被除数、除数末尾都有0的除法（教学设计）-2024-2025学年数学四年级上册苏教版

课题：

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课时：计划1课时

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一、教学内容

2024-2025学年数学四年级上册苏教版《数学》第三章第3节“被除数、除数末尾都有0的除法”，主要包括以下内容：

1.理解被除数和除数末尾都有0的除法运算规则。

2.学习如何将被除数和除数同时除以10的倍数来简化计算。

3.掌握将被除数和除数末尾的0去除后，如何进行除法运算。

4.练习解决实际问题，运用被除数、除数末尾都有0的除法知识。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.数感：通过被除数和除数末尾都有0的除法运算，培养学生的数感和对数的关系的深入理解。

2.逻辑思维：训练学生运用数学逻辑推理，发现和总结被除数和除数同时除以10的倍数的规律。

3.问题解决：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高他们将数学应用于生活实践的意识。

4.数学态度：通过本节课的学习，激发学生对数学学习的兴趣，培养积极探究和独立思考的学习态度。

三、学情分析

四年级的学生在知识层面上，已经掌握了基本的除法运算，对除法的基本概念有了初步的认识。他们在能力上，具备了一定的逻辑思维和抽象思维能力，能够理解数学运算中的规律性和抽象概念。在素质方面，学生开始逐渐形成独立思考和解决问题的能力。

在行为习惯上，四年级学生正处于习惯养成的关键时期，他们可能已经形成了一定的学习习惯，但同时也可能存在一些不良习惯，如注意力不集中、作业不认真等，这些习惯可能会影响他们对本节课内容的理解和掌握。

在学习本节课内容前，学生已经接触过含有0的加法和乘法，但对于被除数和除数末尾都有0的除法可能还较为陌生。因此，在教学中需要关注以下几点：

1.学生可能对除法运算中的“0”处理感到困惑，需要通过具体示例来帮助他们理解和掌握。

2.学生可能习惯于直接进行计算，而忽略了运算规律的应用，教学中应引导学生发现和运用规律。

3.学生在解决实际问题时的逻辑推理能力有待提高，需要通过实际问题来锻炼他们的思维。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、电子白板

2.软件资源：数学教学软件、PPT教学课件

3.课程平台：校园网络教学平台

4.信息化资源：数学教学视频、在线练习题库

5.教学手段：小组合作学习、探究式学习、互动讨论

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过提问学生之前学习的除法知识，如“我们在之前的课程中学习了哪些除法的规则？”接着展示一个简单的除法问题，如“100÷2=？”让学生思考并回答，然后引导他们注意到被除数和除数末尾都有0的特殊情况，从而自然引入新课内容。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）介绍被除数和除数末尾都有0的除法规则，通过直观的例子（如300÷50）来说明如何将被除数和除数同时除以10的倍数来简化计算。

（2）讲解当被除数和除数末尾都有多个0时，如何逐步去除这些0来进行除法运算，例如1000÷200。

（3）通过练习题巩固学生对新规则的理解，如让学生计算并解释结果为何是正确的。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）学生在练习本上完成一系列被除数和除数末尾都有0的除法练习题，如1200÷300、2400÷60等。

（2）教师选取几名学生到黑板上展示他们的计算过程，全班同学一起检查答案的正确性。

（3）教师提出一些实际问题，要求学生运用本节课所学知识解决，如“一个班级有200个学生，如果每个学生发10本书，需要多少本书？”

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

（1）小组讨论被除数和除数末尾都有0的除法规则在实际生活中的应用，举例回答：如果一家工厂每月生产1000个产品，每星期生产多少个产品？（假设每月有4个星期）

（2）小组讨论在解决实际问题时，如何判断被除数和除数末尾的0是否应该去除，举例回答：如果一个游泳池的长是100米，宽是50米，那么游泳池的面积是多少平方米？

（3）小组讨论如何向其他同学解释被除数和除数末尾都有0的除法规则，分享他们的理解和教学方法。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结被除数和除数末尾都有0的除法规则，并通过提问检查学生对重难点的掌握情况，例如：

“当我们遇到被除数和除数末尾都有0的除法时，我们应该首先做什么？”

“如果被除数和除数末尾的0不是同一个数量，我们应该怎么处理？”

“你能给出一个被除数和除数末尾都有0的除法例子，并解释你的计算过程吗？”

六、教学资源拓展

一、拓展资源

1.拓展阅读材料：介绍除法运算中的特殊规律，如被除数和除数同时含有因数2和5时的除法运算，以及商的估算方法。

2.拓展练