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高中生物校本研修

高中生物校本研修

高中生物校本研修

学校是开展继续教育的重要基地，校本培训是继续教育的重要组织形

式，是提高教育教学质量的关键环节。为此，根据我校的发展规划和办学特

色，充分运用本校的现代教育技术资源，有效地服务于教学，特制订202*

学年度校本培训计划依托本校现有的教学资源及师资力量进行符合我校的生

物教学研究。生物校本教研是为提升生物教师的素养、提高课堂教学效益、

发展学生生物意识服务的，其在各校开展的形式多样，“集体备课”是大家

共同关注并不断探讨而又褒贬不一的形式之一。“集体备课”的优点是：同

伴互助，发挥教师的群体优势，集集体之智慧，提高教师钻研、理解和把握

教材的能力；不足之处是：生物“集体备课”在部分学校名存实虚，生物

“集体备课”是一把“双刃剑”，如何发挥它的优势，我校在这一校本教研

形式上作了深入的探讨。

校本研修本身就是一门崭新的科研活动，只能逐步探索才能走向成熟，

为了提高对生物校本研修的认识，探索研修方法和知道生物教学实践活动，

我们生物组对本学科的校本研修进行思考，坚持“面向世界，面向未来，面

向现代化”的战略方针，树立以师生发展为本的培训理念，围绕学校办学目

标和办学特色，构建基于网络的自主、开放的校本培训模式。以提高教师现

代教育理论和信息技术教育的能力和水平为重点，全面贯彻落实区教育局关

于加强中小学教师队伍建设的的精神，努力建设一支师德高尚、业务精良、

结构合理、充满活动，具有科技能力和创新精神的教师队伍，促进教师专业

化发展。具体思路汇报如下：一、开展以校为本的专题研究

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我们的生物校本研修力争真正做到，以解决我校处于困难初级中学，生

物更为薄弱学科为主要出发点，我们生物组通过分析我校生物教学中存在的

问题选定课题（专题），在研修过程中逐渐形成自己的特色，再用研修成果

来指导教学实践，使生物教学走上一条良性发展之路，以此促进教师专业发

展，学生自主发展，学校良性发展。

目前我校生物组教师少，且均较年轻，缺乏一定的教学经验，而我校学

生存在学习习惯不够理想，学习方法普遍落后等问题，再参考大量有关校本

研修资料和我区有关专家的指导下，我们组决定开展一系列立题小，周期

短，见效快，有较强针对性和实效性的生物校本研修专题。主要有：为促进

学生主动学习，进行“以学生为主体”的教学研修和实践；为求课堂教学高

效率，进行最优课堂教学探讨；为有效解决学生课业负担，开展对作业的研

究。

生物“集体备课”内容的选定要克服随意性，增强目的性。在学期初，

就要让各年级组确定好“集体备课”的内容，不宜过多，最多不能超过整册

教材内容的一半。在确定哪些为“集体备课”的内容前，年级组的所有教师

要把整册教材内容进行学习疏通，了解各个知识领域在本册教材中的作用与

地位，乃至与其他年级教材内容的前后联系。一般来说，所选“集体备课”

的内容应是教师们共同认为在教法上较难处理的、别人研究过但又上不出新

意的、他人从未研究过或是目前教材中的生物综合实践内容等。当然，集体

备课内容的选定最好能兼顾生物学科中的四大领域（数与代数、空间与图

形、统计与概率、实践与综合应用）。二、各备课组研修专题草拟1．预备

年级

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鉴于预备年级是高中起始年级，因此抓学生学习习惯，改变学生被动学

习，使学生成为学习的主人，作为研修重点。采用先学后教，当堂训练”的

模式，其基本结构如下：

（一）课前列出问题，提出预习目标（二）课前自主预习，尝试解决列

出的问题（三）课内师生交流，讨论问题（四）课内变式训练，提高能力

（五）课内归纳总结，巩固提高

（六）课后完成练习，比较课前解决问题能力（七）阶段总结，研究解

决上述教学困惑。2．高一年级

同课异构（一）备课组教师提前设计好同课题