第2章 第2节 课时1 用直接开平方法和配方法求解二次项系数为1的一元二次方程2024-2025学年九年级上册数学同步教学设计（北师大版）.docx

第2章第2节课时1用直接开平方法和配方法求解二次项系数为1的一元二次方程2024-2025学年九年级上册数学同步教学设计（北师大版）

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教学内容

第2章第2节课时1用直接开平方法和配方法求解二次项系数为1的一元二次方程

本节课主要内容包括：

1.理解一元二次方程的概念，掌握二次项系数为1的一元二次方程的一般形式。

2.学习直接开平方法，掌握求解二次项系数为1的一元二次方程的步骤。

3.学习配方法，理解其原理，并运用配方法求解二次项系数为1的一元二次方程。

4.通过练习题巩固直接开平方法和配方法的应用，提高解题能力。

核心素养目标

培养学生以下数学核心素养：

1.数感与符号意识：通过识别和理解一元二次方程的结构，提升对数学符号的敏感度和运用能力。

2.逻辑推理与分析能力：在应用直接开平方法和配方法求解方程的过程中，锻炼学生的逻辑推理和问题分析能力。

3.数学运算能力：通过实际操作练习，提高学生准确、熟练地运用数学运算解决实际问题的能力。

4.问题解决与创新思维：鼓励学生在解题中尝试不同的方法，培养其面对复杂问题时勇于探索和创新的思维方式。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握二次项系数为1的一元二次方程的标准形式：\(x^2+bx+c=0\)。

-学会使用直接开平方法求解一元二次方程，即通过对方程两边同时开平方来找到方程的解。

-掌握配方法，将一元二次方程转化为完全平方的形式，以便求解。

举例：

-重点在于让学生能够识别并写出形如\(x^2-6x+9=0\)的方程，并应用直接开平方法得出\(x=3\)的解。

-学生需要掌握如何将方程\(x^2-4x-12=0\)通过配方法转化为\((x-2)^2=16\)，进而求解得到\(x=-2\)或\(x=6\)。

2.教学难点

-理解直接开平方法的适用条件，即方程的解必须是实数，且能够开平方。

-配方法的运用，特别是如何正确地完成配方过程，将一元二次方程转化为完全平方形式。

举例：

-难点之一是学生可能会错误地应用直接开平方法于非实数解的方程，例如\(x^2+1=0\)，这个方程没有实数解，因此不能直接开平方。

-另一个难点是学生在配方时可能难以确定如何添加和减去相同的数来完成平方，例如在处理方程\(x^2-4x+3=0\)时，学生需要添加和减去4的一半的平方，即\((\frac{-4}{2})^2=4\)，来完成配方过程：\(x^2-4x+4-1=0\)，进而得到\((x-2)^2=1\)。

教学方法与策略

1.采用讲授与引导相结合的方法，首先通过讲解明确直接开平方法和配方法的理论基础，然后引导学生通过示例练习加深理解。

2.设计小组讨论活动，让学生在小组内互相解释解题步骤，讨论不同解题方法的优劣，促进学生的互动和批判性思维。

3.使用多媒体教学工具，如PPT和数学软件，展示一元二次方程的图像和解题过程，增强直观理解和概念掌握。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一个实际生活中的问题，如抛物线运动，引出一元二次方程的概念，并提出问题：“如何求解这样的方程？”

-学生思考并尝试回答，教师总结并板书一元二次方程的标准形式。

-提问：“你们之前学过哪些解方程的方法？这些方法是否适用于一元二次方程？”

-学生分享已有知识，教师引导进入新课内容。

2.讲授新课（15分钟）

-教师首先讲解直接开平方法的原理和步骤，通过板书和例题展示如何操作。

-示例：求解方程\(x^2-4=0\)。

-接着，教师介绍配方法的原理，并通过板书和例题演示如何将一元二次方程转化为完全平方形式。

-示例：求解方程\(x^2-6x+9=0\)。

-在讲解过程中，教师不断提问，确保学生理解并能够跟随思路。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈。

-练习题设计为逐步难度递增，从简单到复杂，以巩固学生对直接开平方法和配方法的理解。

-学生完成练习后，教师挑选几名学生上黑板展示解题过程，其他学生进行评价和讨论。

4.课堂提问与师生互动（5分钟）

-教师提出一些思考性问题，如：“直接开平方法和配方法有什么区别和联系？”

-学生思考并回答，教师总结并强调两种方法的应用场景。

-教师随机抽取学生回答问题，鼓励学生积极参与，对回答正确的学生给予肯定。

5.解决问题与核心素养能力的拓展（5分钟）

-教师给出一个综合性的问题，要求学生运用所学知识解决。

-学生尝试解题，