第15课 探寻新航路 教学设计 2024--2025学年部编版九年级历史上册.docx

第15课探寻新航路教学设计2024--2025学年部编版九年级历史上册

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设计思路

本节课以“探寻新航路”为主题，结合2024-2025学年部编版九年级历史上册教材内容，以培养学生的历史思维能力和探究精神为核心。通过引导学生分析新航路的开辟背景、过程及其影响，使学生深入了解我国古代航海事业的发展，以及世界航海史上的重要事件。课程设计注重知识传授与能力培养相结合，以问题驱动、案例分析、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂实效。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的历史思维、家国情怀和时空观念。通过分析新航路的开辟，使学生能够理解历史发展的时空脉络，培养其历史解释和批判性思维能力。同时，强调爱国主义教育，激发学生对中国航海历史的自豪感，培养其国家认同和文化自信。此外，通过探讨新航路对世界历史的影响，提升学生的全球视野和跨文化交流能力。

学情分析

九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，能够理解历史事件的基本脉络和因果关系。在知识层面，学生对古代中国的历史有一定了解，但对于航海史特别是新航路开辟的细节掌握不足。在能力方面，学生的分析问题和解决问题的能力正在发展，但历史思维和批判性思维尚需培养。

在素质方面，学生具备了一定的探究精神和合作意识，但个别学生可能在自主学习能力上存在不足。行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高等问题。

针对这些特点，本节课的教学需要充分激发学生的学习兴趣，通过生动的教学手段和互动环节，帮助学生建立对课程内容的兴趣，同时注重培养学生的历史思维能力和团队合作精神，以克服学生在知识、能力和素质方面的不足，提高学习效果。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法结合讨论法，以讲授法系统地介绍新航路的历史背景、过程和影响，同时引导学生进行小组讨论，分析新航路对历史发展的作用。

2.教学活动：设计“航海家角色扮演”活动，让学生模拟不同历史时期的航海家，探讨开辟新航路的困难和意义，以及“航海日志写作”活动，让学生以第一人称视角记录航海经历，增强体验感和理解力。

3.教学媒体：运用多媒体展示历史地图、航海路线图和相关历史资料，辅助教学，帮助学生形象地理解新航路的开辟过程及其历史地位。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于郑和下西洋的历史纪录片片段，让学生感受古代航海的壮观和艰辛。

-提出问题：询问学生，“你们知道古代中国为什么要开辟新航路吗？这对当时的中国和世界有什么影响？”

-学生思考并回答，教师总结并引入本节课的主题。

2.讲授新课（20分钟）

-讲解新航路的开辟背景：介绍元末明初的社会经济状况、海上丝绸之路的兴起等。

-分析新航路的开辟过程：详细讲解郑和下西洋的航线、所到之地及其与当地文化的交流。

-讨论新航路的影响：从政治、经济、文化等多方面阐述新航路对中国乃至世界历史的影响。

-学生记录关键信息，教师通过提问检查理解程度。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分小组，讨论新航路开辟的利与弊，每组准备简短的汇报。

-汇报展示：各小组轮流汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。

-教师点评：针对学生的汇报，教师进行点评，强调重点和难点。

4.师生互动环节（10分钟）

-角色扮演：学生扮演历史人物，如航海家、商人、当地居民等，模拟新航路开辟的场景。

-情境对话：学生根据角色进行情境对话，探讨航海中的挑战和交流中的趣事。

-教师引导：教师引导学生思考角色扮演中的历史背景和文化交流，以及这些交流对历史发展的影响。

5.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调新航路开辟的历史意义。

-学生分享学习心得，教师给予积极反馈。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇关于新航路开辟的影响的小论文，下节课分享。

整个教学过程注重师生互动，通过情境创设、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，同时结合巩固练习和课堂提问，确保学生对新知识的理解和掌握。通过这种教学设计，旨在培养学生的历史思维能力和文化自信。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述新航路的开辟背景、过程及其影响，理解郑和下西洋的历史意义，掌握相关历史知识点。

2.历史思维能力：通过课堂讨论和角色扮演，学生能够运用所学知识分析历史事件，提高历史思维能力和批判性思维。

3.文化自信：学生对我国古代航海事业的发展有了更深入的了解，增强了文化自信和民族自豪感。

4.合作能力：在分组讨论和角色扮演活动中，学生学会了团队合作，提高了沟通协作能力。

5.语言表达：学生在情境对话中锻炼了语言表达能力，能够用历