三年级数学下册教案-6.1 分一分（一）（14）-北师大版.docx

三年级数学下册教案6.1分一分（一）（14）北师大版

教案：三年级数学下册教案6.1分一分（一）（14）北师大版

我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是北师大版三年级数学下册的第六章第一节“分一分（一）（14）”。

一、教学内容：

本节课的教学内容主要包括教材第六章第一节的两个部分。第一部分是学习如何将一个整体平均分成若干份，并理解分数的意义。第二部分是学习如何比较和计算同分母分数的大小。

二、教学目标：

通过本节课的学习，我希望学生能够掌握将一个整体平均分成若干份的方法，理解分数的意义，并能够比较和计算同分母分数的大小。

三、教学难点与重点：

本节课的重点是让学生掌握将一个整体平均分成若干份的方法，理解分数的意义，以及能够比较和计算同分母分数的大小。难点在于让学生理解分数的意义，并能够灵活运用。

四、教具与学具准备：

为了帮助学生更好地理解分数的意义，我准备了若干份相同的小物品，如小球、小棍等，以及一些卡片，上面写着不同的分数。

五、教学过程：

2.例题讲解：然后，我会给学生展示一张卡片，上面写着分数1/2，我会解释这个分数的意义，即将整体分成2份，每份有1份的数量。我会用实际的小物品来演示这个分数的意义，让学生直观地理解。

3.随堂练习：然后，我会给学生一些实际的题目，让他们运用刚刚学到的分数的意义来解答。例如，如果有10个小物品，我们将其平均分成2份，每份会有多少个小物品？学生会用10除以2，得到答案5。

六、板书设计：

在黑板上，我会写上分数的定义和计算方法，以及一些例子，以便学生能够直观地看到和理解。

七、作业设计：

答案：1.2/41/43/4；2.每份有2个苹果。

八、课后反思及拓展延伸：

重点和难点解析：

在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

一、实践情景引入：

1.确保每个学生都能够清楚地看到和小物品相关的分数卡片，以便他们能够更好地理解分数的意义。

2.在展示小物品和分数卡片时，我需要清晰地解释分数的意义，即将整体分成若干份，每份的数量就是分数的分子，总共有多少份就是分数的分母。

3.在引入实践情景时，我可以提出一些问题，如“如果我们把这些小物品平均分成2份，每份会有多少个小物品？”这样可以引导学生思考和理解分数的意义。

二、例题讲解：

1.在解释分数的意义时，我需要用简洁明了的语言，让学生能够清楚地理解。

2.我可以使用实际的小物品来演示分数的意义，例如将小物品分成两份，让学生看到每份的数量。

3.在讲解例题时，我可以提出一些问题，如“如果我们把这些小物品平均分成2份，每份会有多少个小物品？”这样可以引导学生思考和理解分数的意义。

三、随堂练习：

1.确保学生能够清楚地理解题目的要求，并提供必要的帮助和指导。

2.鼓励学生积极参与，提出自己的解答，并与同学进行交流和讨论。

3.在学生解答题目时，我可以适时提出一些问题，如“你为什么选择这个答案？”、“你是如何得出这个答案的？”等，以引导学生思考和理解解题过程。

四、比较和计算同分母分数的大小：

1.确保学生能够清楚地理解题目的要求，并提供必要的帮助和指导。

2.鼓励学生积极参与，提出自己的解答，并与同学进行交流和讨论。

3.在学生解答题目时，我可以适时提出一些问题，如“你是如何比较这两个分数的大小的？”、“你是如何计算这两个分数的？”等，以引导学生思考和理解解题过程。

本节课程教学技巧和窍门：

在讲解本节课的过程中，我运用了一些教学技巧和窍门，以便更有效地传达分数的概念，并激发学生的兴趣。

1.语言语调：我采用了生动、简洁的语言，并结合适当的语调变化，以吸引学生的注意力。在讲解分数的意义时，我特别强调了分数的组成，以及分子和分母的关系，以帮助学生更好地理解。

2.时间分配：我根据教学内容和学生的反应，合理分配了时间。在实践情景引入环节，我给予了足够的时间让学生观察和小物品的互动，以确保他们能够直观地理解分数的意义。在例题讲解和随堂练习环节，我则确保学生有足够的时间思考和解答题目，并及时给予反馈和指导。

3.课堂提问：我在课堂上积极引导学生参与，通过提问激发他们的思考。在实践情景引入和例题讲解环节，我鼓励学生提出问题和解答问题，以促进他们对分数的理解。同时，我也鼓励学生之间进行交流和讨论，以增加他们的互动和合作。

4.情景导入：我通过准备实践情景，将学生引入到分数的学习中。我使用了小物品和分数卡片，让学生能够直观地看到和理解分数的意义。这种情景导入的方式，使学生能够更好地将抽象的分数与实际情境联系起来，增加了学习的兴趣和动力。

教案反思：

在教案的实施过程中，我注意观察学生的反应和学习情况，并根据实际情况进行了适当的调整。

1.对于实践情景引入环节，我发现有些学生对于分数的概念