一年级下册数学教案-8.1.认识厘米 青岛版.docx

一年级下册数学教案8.1.认识厘米青岛版

教案

一、教学内容

今天我要向大家介绍的是青岛版一年级下册数学的第八章第一节，认识厘米。在这一节课中，我们将学习长度单位厘米的概念，以及如何用厘米来测量物体的长度。

二、教学目标

通过本节课的学习，我希望大家能够掌握厘米的概念，理解厘米与米的关系，学会用厘米来测量物体的长度，并在实际操作中提高测量准确性。

三、教学难点与重点

本节课的重点是让学生掌握厘米的概念和测量方法，难点是理解厘米与米的关系，并能够进行单位换算。

四、教具与学具准备

为了让大家更好地理解厘米的概念，我准备了一些实际的长度物品，如尺子、绳子等，以及一些小物品，如铅笔、小棒等，让大家能够亲自动手进行测量。

五、教学过程

1.实践情景引入：我会向大家展示一些实际的长度情景，如教室的长度、桌子的长度等，让大家感受到长度的重要性。

2.概念讲解：然后我会向大家介绍厘米的概念，解释厘米是如何定义的，以及厘米与米的关系。

4.讨论与交流：在测量过程中，我会鼓励大家相互交流，讨论测量结果，以及测量中遇到的问题。

六、板书设计

在黑板上，我会写出本节课的主要内容，包括厘米的定义、厘米与米的关系，以及测量方法。

七、作业设计

1.请用厘米测量一下自己的身高，并记录下来。

答案：略

2.请用厘米测量一下教室的长度，并记录下来。

答案：略

八、课后反思及拓展延伸

通过本节课的学习，大家应该已经掌握了厘米的概念和测量方法，但在实际操作中可能还存在一些问题。课后希望大家能够继续练习测量，提高测量准确性。同时，也可以尝试进行厘米与米之间的单位换算练习，加深对长度单位的理解。

重点和难点解析

在上述教案中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。它们对于学生理解和掌握厘米的概念以及测量方法至关重要。

实践情景引入环节。我选择了与学生日常生活紧密相关的情景，如教室的长度和桌子的长度，以此来让学生直观地感受到长度在实际生活中的应用。这一环节不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们建立起长度单位与现实世界的联系，从而更好地理解厘米的概念。

厘米的概念讲解。在这一环节中，我会用简洁明了的语言解释厘米的定义，并强调厘米与米的关系。我会通过实物展示和图示辅助，确保学生能够清晰地理解厘米的内涵和外延。我还会举例说明，比如一厘米相当于成年人手指甲的长度，以便学生能够形成直观的认识。

在讨论与交流环节，我会鼓励学生分享自己的测量结果和心得体会。通过这一环节，学生不仅能够相互学习，还能够发现和分析测量过程中可能出现的问题，如误差来源等。我会引导学生思考如何减小误差，提高测量的精确度。

在板书设计环节，我会将厘米的定义、厘米与米的关系，以及测量方法等重要信息写在黑板上，以便学生随时查阅和复习。

至于作业设计，我会布置一些具有实际意义的测量任务，如测量自己的身高和教室的长度，让学生在实践中运用所学知识。通过这些作业，学生能够进一步巩固对厘米概念的理解，提高测量技能。

在课后反思及拓展延伸环节，我会鼓励学生继续进行测量练习，并尝试进行厘米与米之间的单位换算。这样的练习有助于学生深化对长度单位的理解，提高数学应用能力。

上述教案中的关键细节都是为了帮助学生更好地理解和掌握厘米的概念以及测量方法。通过这些精心设计的教学活动，我相信学生能够建立起对长度单位的基本认识，提高他们的数学实践能力。在教学过程中，我会密切关注学生的学习情况，根据他们的反馈调整教学策略，确保每一个学生都能够跟上课程的进度，并在理解和应用上取得实质性的进步。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：我尽量使用简洁明了的语言来讲解厘米的概念，避免使用复杂的词汇和句子结构，让学生能够更容易理解和记忆。同时，我会根据讲解的内容调整语调，保持语速适中，让学生能够听得清楚并保持注意力。

2.时间分配：在教学过程中，我会合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行。特别是在实践操作环节，我会给予学生充分的时间来进行测量和交流，以确保他们能够充分理解和掌握测量方法。

3.课堂提问：在讲解过程中，我会适时提问学生，引导他们主动思考和参与。通过提问，我可以了解学生对厘米概念的理解程度，并及时解答他们的疑问，帮助他们巩固知识点。

4.情景导入：在引入新课时，我会通过展示一些实际的长度情景，如教室的长度和桌子的长度，来吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。这样的导入方式能够让学生更好地将抽象的数学概念与现实世界联系起来，提高学习效果。

教案反思：

在本节课的教学过程中，我认为有几个方面可以进行改进和优化：

1.在实践操作环节，我可以增加一些有趣的测量任务，如测量学生的步长或者测量教室内的距离，以增加学生的参与度和兴趣。

2.在讨论与交流环节，我可以引导学生更深入地分析测量结果，例如讨论测量误差的原因和减小