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三年级上册数学说课稿

三年级上册数学说课稿合集15篇

作为一名教学工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以让

教学工作更科学化。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为

大家整理的三年级上册数学说课稿，欢迎大家分享。

三年级上册数学说课稿1

小数除法例4是以买东西为题材，因为它容易激活已有的经验，

有助于学生领悟算法。前后共提出三个实际问题，教学三个除法竖式，

各有重点。三个竖式中教学的除法知识综合起来，就是小数除以整数

的计算法则。

第一个问题是求每千克苹果多少元，计算9.6÷3。学生第一次遇

到小数除以整数，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小数

除法转化成整数除法。还可能想到9.6元是9元6角，于是分步计算

求得结果。这些方法都是接受小数除以整数的认识基础，看着教材中

的竖式，体会9.6÷3应该分两步算，以及每一步算什么。“商的小数

点为什么要和被除数的小数点对齐”这个问题，引导学生对算法深入

地思考，既可以联系前面的算法作出具体的解释，也可以根据小数的

组成进行推理。通过9.6÷3的教学，学生初步理解小数除以整数的基

本算法：可以像整数除法那样列竖式计算，商的小数点和被除数的小

数点对齐着写。

第二个问题求每千克香蕉多少元，计算12÷5。整数除法中，除到

被除数的个位，把剩下的不够商1的部分作为余数，不再继续除了。

小数除法中，要在余数的小数末尾添上“0”继续除。教材先在商的个

位的右下角点上小数点，再在余数“2”的右边添一个“0”，让学生

明白这里在应用小数的性质，除法还可以继续算。又通过“20”表示

20个十分之一，除以5商4个十分之一，既清楚了“4”在商里的位

置，又突出了在商里及时点上小数点的必要性。

第三个问题求每千克橘子多少元，计算5．7÷6。这道题的商不满

1，可以从总价5元多一些，数量6千克，因此单价不满1元的具体数

量里感觉到。也可以根据整数部分“5”比除数6小，作出判断。教学

着重解决“应该在整数部分写0”，而且要求学生自己想到这一点。

还有一点在教学时应该注意。小数乘法的例题只是初步体会它可

以用竖式计算，算法的得出在“试一试”后。所以，例题和“试一试”

的教学要一气呵成，待形成计算方法后再进行练习。小数除法例题里

的三个计算都有预设的教学内容，需要及时巩固，才能进入后面的教

学。所以，每个问题解决以后，都要适量安排练习，使教学的新知识

消化、内化，保障后面的教学能突出重点。

基于以上的要求，本人教学过程如下：

一、引入课题。

由一个生活中讨价还价的情景，引入避免可笑的情景，可以用小

数乘法也可以用小数除法来解决，这样引出课题，学生产生强烈学习

小数除法的愿望。

二、教学例题。

1、创设情景：创设一个购物的生活情景，引出1千克的苹果如何

算。

2、进行估算单价。这是生活中经常要甬道的。

3、独立探索，让学生用自己的方法来解决9.6÷3的商。其中重点

是解决用竖式来做的方法，知道商的小数点为什么要和被除数的小数

点对齐的算理，如果对答案有怀疑的还可以检算。

4、理解算理：继续探索：12÷5=？5.7÷6=？重点解决余下的2

怎么办？整数部分的5比6小怎么办？

5、学生完成试一试以及改错的练习，最后学生自行总结小数除法

的方法。

三、巩固练习。

结合生活中的里子商场促销活动，请同学帮忙买哪种比较合算，

最后提示学生学好小数除法就不会出现开始的笑话了，只有多算、多

练，才能提高口算以及计算的基本技能。

教学反思

本节课学生能主动探索，找到计算的方法，由情景的引入，引起

学生学习小数的欲望，由讨价还价的场景吃到学好小数除法的必要性；

学生能通过探索、讨论、尝试掌握小数除法的方法。

但尝试中学生对9.6÷3，商是3.2都会，但余的6角学生还是习惯

表示成0.6，很难转变成6角再除的思维，接着用12÷5大多数同学只

会商2（元）……余2元，没有想到精确地算出几元几角。而5.7÷6有

许多学生整数部分要商0再除的想法一点都没有。确定商中的小数点

是学生作业中难点。总之学生尝试中，有部分对算式有些无从下手的

感觉。

最后的试一试又是两道加除题0.2÷53÷15学生对3